Page 109 - اختبارات ومقاييس للفصول الأولي
P. 109
-ساةقيت تطبمص صسوية و ل ة م بايل:
نظ اًر لحداثة التقويم البديل وطبيعته المعقدةً فإنه يواجه مجموعة من المعوقات لعل من أبرزها ما يلي:
.1ضعف معرفة المعلمين ومها ارتهم بإج ارءات التقويم البديل.
.2عدم تقبل بعض الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور وغيرهم بجدوى التقويم البديل وأهميته وبعضهم يقاوم
هذا النوع من التقويم لعدم تعودهم عليه.
.3هنالك شكوك تثار حول موضوعية وعدالة هذا النوع من التقويم ؛ إذ يعيب عليه بعض المتخصصين
في مجال التقويم التربوي احتمالية حدوث تحيز من قبل المعلمين القائمين عند تقويم أداء الطلاب في مهام
التقويم وهم كذلك يشككون في ثبات هذا النوع من التقويم.
.4يستنفد هذا النوع من التقييم وقتاً أطول من المعلم في إعداد واختيار مهام التقويم وفي تقدير أداء
الطلاب فيها.
.5ارتفاع التكلفة الاقتصادية للتقويم البديل مقارنة بالتقويم التقليدي.
.6صعوبة إدارة الصف في ظل انشغال المعلم في تقويم أداء أحد الطلاب أو مساعدته واحتمال حدوث
حالة من الفوضى وانفلات النظام من ج ارء ذلك.
.7شعور الطلبة بعدم الارتياح من إدخال نوع جديد من التقويم غير الذي اعتادوا عليه.
.8ك ارهية المعلمين لترك التقويم التقليدي ،والانتقال إلى عالم جديد من التقويم ،المحفوف بالمتاعب
والمخاطر.
.9عدم فهم الوالدين لتقويم الأداء الصفي بسبب عدم كفاية المعلومات التي يحصلون عليها عن تقويم
الأداء من المدرسة ،أو لعدم متابعتهم لتغي ارت في الحقل التربوي.
.10ما يطلبه من مها ارت ومهمات أكثر تعقيدا ،فهم بحاجة لوقايتهم من الشعور بالفشل والإحباط
(زيتون،1428،ص.)524
