Page 15 - اختبارات ومقاييس للفصول الأولي

‫وقد يتوصل المعلم إلى أحكام تتعلق بفاعلية تدريسه‪ ،‬فيبنى على هذه الأحكام ق ار ارت تقضي بإج ارء تعديلات‬
‫في أساليب التدريس قد ي ارها المعلم ضرورية (الكيلاني والروسان‪ )2006 ،‬فى (عادل العدل ‪.)2016‬‬

‫ويضيف ( يحيى علوان ‪ ) 2007،‬أن التقويم هو العملية المنهجية التى تتضمن جمع المعلومات عن‬
‫سمة معينة واستخدام هذه المعلومات فى اصدار حكم على هذه السمة فى ضوء اهداف محددة سلفا لتعرف‬

‫مدى كفايتها‬
‫ويعرف أيضاً بأنه عملية تجمع فيها بيانات بطرق القياس المختلفة‪ ،‬ويتم فيها التوصل إلى أحكام‬
‫تقويمية عن فاعلية العمل التربوي‪ ،‬سواء كان تدريساً أم غيره‪ ،‬استنادًا إلى معايير الفاعلية‪ ،‬وتترتب على هذه‬

‫الأحكام ق ار ارت ذات أهمية خاصة تتعلق بالطلبة أو الأساليب أو الب ارمج (عادل العدل‪.)2014 ،‬‬

‫ويرى (ىى‪ )Nitko&Brookhart , 2012‬أنه لابد ان يكون المعلم ماه ار فى اختيار اساليب التقويم‬
‫واستخداماتها ولكى يتحقق ذلك لابد أن يكون واضحا فى تحديد الاهداف التعليمية التى يرغب فى تقييمها وان‬
‫يختار اساليب التقويم التى تتلائم مع كل هدف تعليمى وتخدم احتياجات المتعلم واستخدام عدة مؤش ارت لقياس‬

‫كل هدف تعليمى ‪.‬‬