Page 17 - اختبارات ومقاييس للفصول الأولي
P. 17
ويعرفه( يحيى علوان ) 2007،على أنه "العملية المنهجية التى تتضمن جمع المعلومات عن سمة
معينة واستخدام هذه المعلومات فى اصدار حكم على هذه السمة فى ضوء اهداف محددة سلفا لتعرف مدى
كفايتها".
كما يعرف(عادل العدل)2015 ،التقويم على أنه "عملية إصدار أحكام والوصول إلى ق ار ارت سليمة في
العملية التعليمية ،وذلك من خلال التعرف على نواحي القوة والضعف لدى التلاميذ ،ليتمكن المعلم من تعديل
نواحي الضعف ودعم عوامل القوة وتعزيزها" .وبهذا المعنى فإن التقويم يصبح عملية مستمرة وشاملة ولا تقف
عند مجرد إعطاء درجة أو تقدير وإنما ترتبط بإصدار أحكام على ضوء أهداف أو معايير محددة.
ويشير كل من ) (Tillema ,2010, Garber ,2008إلى أن نماذج التقويم البنائي تختلف من
تربوي لآخر ومن د ارسة لأخرى تبعاً لنمط أداة التقويم البنائي المستخدمة (الاختبا ارت القصيرة أو تقويم
الأق ارن أو التقويم الذاتي) ،وأسلوب للتغذية ال ارجعة ،وأهداف البحوث التربوية؛ وعليه تتعدد نماذج التقويم
البنائي مع تنوع إج ارءات تنفيذ عناصر التقويم البنائي ،وتنوع أهداف البحوث التربوية.
