Page 93 - اختبارات ومقاييس للفصول الأولي

‫لعت ج يت ل ة م بايل‬

‫إن التوجه الجديد عالمياً لكثير من الأنظمة التعليمية اقتضى من المعلمين تحولاً جذرياً في تقويـم نتائج‬
‫تعلــم الطلاب ‪ ،‬لذ أصبح المعلم وفقا لهذا التوجه الجديد‪ ،‬مطالباً باستخدام است ارتيجيات وأدوات جديدة في‬
‫تقويمه لنتائج تعلم وتعليم طلابه‪ ،‬تركز على ما يجري داخل عقل المتعلم من عمليات معرفيه‪ ،‬وتهتم بعمليات‬

‫التفكير وخاصة علميات التفكير العليا‪ُ ،‬عرفت باست ارتيجيات التقويم البديل ‪:‬‬
‫‪ -1‬لعت ج و ل ة م يوم ع لأو ء ‪:performance-based Assessment‬‬

‫تُتيح هذه الإست ارتيجية للمتعلمين توظيف المها ارت التي تعلموها في مواقف حياتية جديدة تحاكي‬
‫الواقع‪ ،‬وتظهر مدى اتقانهم لما تعلموه في ضوء النتاجات التعليمية الم ارد إنجازها‪ ،‬وتساعد هذه الاست ارتيجية‬
‫في تقديم تقويم متكامل ومباشر عن أداء الطالب‪ ،‬وتتيح للمتعلم لعب دور إيجابي في تقييم المها ارت المعرفيـة‬
‫والأدائيـة والوجدانيـة التي يمتلكها‪ ،‬ومشاركة المعلم بوضع معايير تقويم الأداء ومستوياته‪ ،‬فضلاً على إعطاء‬
‫كل من المعلم والمتعلم فرصة تعديل إج ارءات ومهام التقويم‪ ،‬بناٍء على التغذية ال ارجعة ‪ ،‬وصوًلا بهم إلى أعلى‬
‫مستويات التقدم والتطور مع احتفاظ المتعلم بحق الدفاع عن أريه بالب ارهين المنطقية ‪(Holt, & Kysilka,‬‬

‫)‪.2006: 123‬‬

‫ويوضح )‪ Dobert &Sroka (2004: 37‬أن المعلم في تلك الاست ارتيجية يقوم بملاحظة أداء‬
‫المتعلمين على احد المهام المحددة مثل استخدام أدوات معمل العلوم او عرض تقديم لفظى‪ ،‬ومن ثم تتيح هذه‬
‫الإست ارتيجية للطلاب توظيف المها ارت التي تعملوها في مواقف حياتية جديدة تحاكي الواقع وهو ما يعزز‬

‫ويحسن من اتقان الطلاب للمهمة ويساعد المعلمين في الحصول على خب ارت عملية عن كفاءة الطلاب‪.‬‬

‫وتعرفها (إيمان لطفى ‪ )2024،‬بأنها واحدة من أهم است ارتيجيات التقويم البديل ‪ ،‬وهي است ارتيجية‬
‫تقويم شامل ومتكامل حيث تُقوم فيه المها ارت المعرفية والوجدانية والأدائية من خلال قيام المتعلم بأداء مهام‬
‫ذو معني وتكليفات مشابهة للحياة الواقعية أي التطبيق الفعلي الحقيقي للمعلومات والمها ارت التي تم اكتسباها‬

‫في الحياة الواقعية ‪.‬‬