Page 19 - ملف الإنجاز مقرر قراءات في التخصص_Neat.
P. 19
مقدمة:
لقد أصبح التربويي يهتمون بالكيفية التي تمكن الطلاب من تحقيق تعلم أفضل أكثر من اهتمامهم
بكمية المعارف والمعلومات التي يتلقونها ،ونتج عن هذا التوجه جعل المتعلم هو محور العملية التعليمية،
الأمر الذي يجعله مشارًكا إيجابيًا في عملية التعلم ،ساعيًا لتحقيق أهدافه وطموحاته ،وهذا الأمر جعل
التربويي يبحثون عن ضرورة تبني طرق وأساليب تدريسية حديثة تساعد التلاميذ على اكتساب مهارات
التعلم الفعال.
وتتناول هذه الورقة التعلم المنظم ذاتيًا والتعليم المتمايز والذكاءات المتعددة بشيء من التفصيل ،كما
يلي:
المحور الأول :التعلم المنظم ذاتياً Self-Regulated Learning
يرى رشوان ( 2006م ) أن أحد الحلول التي من المنتظر أن يكون لها إسهاماتكبيرة في تحسي جودة
التعلم تتضمن تشجيع وتدريب المتعلمي ليكونوا أكثر فاعلية ،وأن نتائج الدراسات في مجال التدريب على
استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا تؤكد نتائجها على ارتفاع مستويات المتدربي.
ويعد التعلم المنظم ذاتيًا احد الأساليب الحديثة والمهمة في تدريب التلاميذ على كيفية اكتشاف المعلومات
وفهمها والتعامل معها وفًقا لقدرات واستعداداتكل تلميذ ( البنا2013 ،م ).
مفهوم التعلم المنظم ذاتيًا:
يعرف حسي ( 2009م ) التعلم المنظم ذاتيًا :بأنه مجموعة من الاستراتيجيات التعليمية التي تساعد
المتعلم على تكوين واكتساب مجموعة من المفاهيم ،ينتج عنها تفاعل المتعلم مع ما حوله من أشياء
وموضوعات ،وما لديه من خبرات سابقة للوصول إلى فهم لموضوعات التعلم الجديدة .
يعتبر التعلم المنظم ذاتيًا عملية بناءة نشطة يقوم فيها بوضع الأهداف والتخطيط ،وضبط معارفه
ودافعيته وسلوكياته ،مستخدًما أساليب متنوعة من التفاعل لاستنباط الأفكار وتوجيه مجهوده؛ لاكتساب
المعرفة والمهارة ،أكثر من اعتماده على الآخرين ،ولتكييف أنشطته للوصول إلى أهدافه (جاد2012 ،م).
22
