Page 109 - ملف الإنجاز مقرر المنهج وتنمية التفكير_Neat.
P. 109
يتكون هذا النش اط من عدد من الدوائر المكررة بنفس الحجم ويطلب من المفحوص أن يعمل
من هذه الدوائر ما يس تطيع من موض وعات أو ص ور في حدود الوقت المتاح وهو 10دقائق بحيث
تكون الدوائر الجزء الأساسي مما يعمله وذلك باضافة خطوط بالقلم الرصاص سواء داخل الدائرة أو
خارجها أو داخلها وخارجها معاً بهدف تكوين الص ورة او الش كل الذي يرغب ويش جع المفحوص
كما هو الحال في النش اطي الاولي بأن يفكر في أش ياء َل يفكر فيها احد غيره وأن يرس م اكبر قدر
ممكن من الصور او المواضيع و إيجاد أكبر قدر ممكن من الأفكار فيكل منها وأن تكونكل صورة او
موضوع يحكي قصة مثيرة ومدهشة وبكتب عنواناً تحت كل موضوع.
ويمكن للمفحوص أن يدمج او يجمع عددا من الدوائر في ش كل واحد ويعطي على ذلك
درجات تشجيعيه للاصالة إذاكان الشكل الذي يكونه تتوفر فيه صفات الاصالة.
ويص حح هذا النش اط على أس اس القدرات الأربع الاص الة والمرونة ومعرفة التفاص يل والطلاقة
الا أنه نظرا لض يق الوقت المحدد لهذا النش اط بحيث لا يكفي لاكمال كل وحدات النش اط وجعلها
أصيلة و تفصيلية فإنه من المتوقع أن لا يستطيع المفحوص إكمال كل الأشكال و إنما تتضح إتجاهاته
في الاستجابات التي يكملها نتيجة لضغط الوقت المحدد للاستجابة.
تحديات خاصة بالطلبة :بقلة خبرتهم ،واهتمام المعلمين بتعليم الكم وليس الكيف ،ونظرة المعلم لطلبته
على أنهم يفتقدون للقدرات الكافية لعملية تنمية التفكير ،ولافتقار الدافعية للتعلم.
التحديات الخاصة بالمعلم :إحباطات المعلم المتكررة جراء تعامله مع الأنماط القيادية ،وميله للمبالغة
في حفظ النظام ،وعدم رغبته في بذل الجهد الكبير في
تحضير الأنشطة ،ووسائل تنمية التفكير ،ولوجود المعلم
التقليدي النمطي الذي لا يؤمن بغير رأيه ،ونقص قدرة
المعلم على الفصل في النظرة للتفكير بين الجانب
المعرفي ،والجانب الوجداني ،ونقص في فهم معنى
التفكير ،ولعدم تشجيع المعلم للتأمل ،والمناقشات،
والحوار الجماعي ،والتنشئة الاجتماعية التقليدية
للمعلم ،والافتقار للمعلم المؤمن بالشورى ،وحرية
الفكر ،والممارس لها ،وافتقار المعلم لمهارات التفكير،
أو لمهاراته الجزئية ،ونقص التدريب ،والاتجاهات السلبية
109
