Page 203 - ملف الإنجاز مقرر المنهج وتنمية التفكير_Neat.

‫الباب الرابع‪ :‬التغير الكيميائي‪ :‬ذوبان السوائل المتجمدة والتردد الكهربائي‪ ،‬الغازات‪،‬‬
‫الأحماض‪ ،‬الأملاح‪.‬‬

‫الباب الخامس‪ :‬الرياضة والطاقة‪ :‬الرياضة والقوة‪ ،‬الطاقة‪ ،‬العلاقة بي الحياة والتقدم التقني في‬
‫للطبيعة‪.‬‬
‫‪1-2‬‬

‫الباب الأول‪ :‬عاَل النباتات‪ :‬فلنخرج إلى الخارج‪ ،‬الحياة النباتية والتكوين الجسماني‪ ،‬أصدقاء‬
‫النباتات‪.‬‬

‫الباب الثاني‪ :‬الأرض والمجموعة الشمسية‪ ،‬الأجرام السماوية من حولنا‪ ،‬حركة الكرة الأرضية‬
‫مع حركة الشمس والنجوم‪ ،‬المجموعة الشمسية‪.‬‬

‫الباب الثالث‪ :‬عاَل الحيوانات‪ :‬حركة الحيوانات الجسمية‪ ،‬من أجل سير الحياة‪ ،‬أصدقاء‬
‫الحيوانات‪.‬‬
‫‪2-2‬‬

‫الباب الرابع‪ :‬الطقس والتغيرات المناخية‪ :‬التغيرات المناخية‪ ،‬الطقس الياباني‪.‬‬
‫الباب الخامس‪ :‬الأحياء‪ :‬ماهي الأحياء‪ ،‬حركة نزايد الأحياء‪ ،‬تطور الأحياء‪ ،‬العلاقة مع عاَل‬

‫الأحياء‪.‬‬
‫الباب السادس‪ :‬الكرة الأرضية والتغيرات على سطح الأرض‪ :‬نشاط الكرة الأرضية‪ ،‬انهيارات‬

‫في الكرة الأرضية‪ ،‬الكرة الأرضية وتغيراتها‪ ،‬الإنسان والكرة الأرضية‪.‬‬

‫الصعوبات التي تواجه معلم مادة العلوم في تدريس التفكير‬

‫‪ -‬إن أهم المشاكل التي تواجه معلم مادة العلوم في تدريس التفكير هي‪:‬‬

‫‪ -‬اختلاف مستويات التلاميذ وعدم مرونة المناهج والفرق بي أفكار المعلمي‬
‫والمتعلمي‪.‬‬

‫‪ -‬ضيق الوقت المعطى لدروس العلوم‪.‬‬

‫ثالثا‪ :‬السعودية‬

‫واقع معلمي العلوم في السعودية‪:‬‬

‫يتضح من نتائج الدراسات السابقة التي أجريت مع عينة معلمي العلوم السعوديي‬
‫أن ‪ %62‬لديهم مؤهل البكالوريوس في أحد فروع العلوم (كيمياء أو فيزياء أو أحياء) بينما‬
‫‪ %31‬لديهم مؤهل بكالوريوس في التربية والعلوم في أحد فروع العلوم (كيمياء أو فيزياء أو‬

‫‪23‬‬