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—referido como coevaluación propositiva—, nocivos efectos del contagio. De ello emergió
en el cual se analizan las dificultades que se una situación inédita en la que muchos pro-
van presentando en la elaboración del traba- fesores atendieron la problemática a través de
jo y se construyen propuestas para regular el los recursos de comunicación digital.
procedimiento de coevaluación. La emergencia de distintos fenómenos en
Finalmente, la evaluación es una parte sus- un mundo en constante transformación plan-
tancial de todo diseño educativo porque per- tea la necesidad de implementar diseños edu-
mite regular el desempeño de los estudiantes cativos dinámicos que se renueven progresi-
y del profesor; debe contemplar tanto la resul- vamente, que respondan a las circunstancias,
tante con base en los productos (evaluación que aprovechen los avances acumulados y
sumativa), como en los procesos (evaluación desechen las estrategias obsoletas. Pero si
formativa). En este sentido, los componentes bien es cierto que el entorno educativo está en
de la evaluación descritos en este apartado se constante cambio, también se puede afirmar,
complementan con un sistema de múltiples con base en la experiencia, que se requiere sa-
indicadores que permiten concebir una visión ber cómo proceder para favorecer el proceso
holística, reorientar el diseño educativo, regu- educativo y alcanzar los propósitos curricu-
lar los procesos y ponderar, de manera inte- lares. Para esto es necesario generar una pla-
gral, la apreciación del desempeño del grupo, neación por parte del docente que permita
de los equipos y de cada estudiante. concebir la organización del curso, abierto a
Con lo expuesto, no se pretende indicar las transformaciones emergentes de un dise-
cuáles son las formas que se deben adoptar ño dinámico.
para hacer la evaluación, simplemente se trata
de resaltar cómo fue evolucionando de mane- Ventajas del diseño educativo dinámico
ra progresiva el diseño educativo. Un diseño educativo dinámico se caracteri-
za por atender los problemas específicos de
Conclusiones cada contexto escolar. Esta cualidad repre-
senta una importante ventaja, ya que incita al
La dinámica de la transformación docente a involucrarse activamente con cada
constante situación de su práctica, al incorporar estrate-
Las transformaciones del diseño educativo gias que resuelvan las necesidades de sus estu-
dan cuenta de la manera en la que éste se adap- diantes, valiéndose de los recursos que tenga a
ta a las situaciones emergentes de la práctica su disposición.
cotidiana. La historia permite comprender la Aunado a lo anterior, los diseños educati-
dinámica constante de las transformaciones, vos dinámicos favorecen la atención eficaz de
de aquí que el profesor debe responder a las problemas emergentes. Los escenarios escola-
circunstancias que le ofrece su presente. Un res son espacios susceptibles a diversos acon-
ejemplo de esto ocurrió en 2018, cuando un tecimientos que provocan en la escuela, y en el
conflicto paralizó a la Universidad Nacional salón de clases en particular, un sinnúmero de
Autónoma de México. Esta circunstancia in- situaciones que el profesor no puede prever.
volucró a los estudiantes en un activismo po- Por esta razón, adoptar una actitud adaptativa
lítico que los llevó a romper el pacto social del permite al docente establecer configuraciones
curso y creó una situación de incertidumbre. y ajustes con la finalidad de: 1) solventar con-
Otro ejemplo fue el advenimiento de la diciones que obstaculizan la dinámica esco-
pandemia en el mundo ocurrida en 2020, el lar; y 2) potencializar eventos emergentes que
confinamiento y la interrupción de la asisten- puedan ser utilizados para mejorar los proce-
cia a los centros educativos para aminorar los sos de enseñanza-aprendizaje.

74 Perfiles Educativos | vol. XLIII, núm. 172, 2021 | IISUE-UNAM | DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2021.172.59490
F. Tirado y J. Peralta | Desarrollo de diseños educativos dinámicos