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A manera de retroalimentación, estas opi- viven en circunstancias iguales, y por ello es
niones se dan a conocer a cada estudiante (de importante ponderar los niveles de exigencia.
manera anónima), en espera de que el alumno Para esto se implementó la evaluación equi-
que no está cumpliendo enmiende su com- tativa de los estudiantes, tanto con base en su
portamiento al considerar la opinión crítica desempeño académico, como en su situación
de sus compañeros. socioeconómica y cultural.
En ocasiones, sin embargo, algunos es- Un último problema cívico que se observó
tudiantes no corregían su comportamiento fue que algunas interrelaciones eran tensas, no
a pesar de que les fuera señalada su falta de había cortesía, se anulaba la colaboración, no
cumplimiento. Para poder conocer con ma- había solidaridad, no había voluntad de ayu-
yor profundidad la naturaleza de dicha omi- dar al otro. Como estrategia para promover
sión se realizaron tutorías pormenorizadas, la solidaridad y la reciprocidad se estableció
que consisten en dar seguimiento particular a el uso de mensajes electrónicos y entrevistas
las situaciones conflictivas a partir de mensa- personales para que los estudiantes pudieran
jes electrónicos o encuentros presenciales. En apreciar las dificultades por las que atraviesan
estas tutorías se le hizo saber al estudiante que su(s) compañero(s), resaltando el principio de
el incumplimiento de las responsabilidades reciprocidad, de manera que se suscitara la
asumidas constituye una falta de respeto hacia solidaridad.
sus compañeros. Otro procedimiento para fortalecer la
Otro conflicto que se presentó en el tra- solidaridad es la construcción de un sentido
bajo por colaboración fue la pluralidad de las de identidad de equipo y de grupo a partir
personalidades de los estudiantes. Algunos de la promoción de lazos personales y afecti-
alumnos son muy retraídos, por lo que su par- vos entre los estudiantes. Para lograrlo, en la
ticipación en el equipo suele ser muy dismi- primera reunión de los equipos de trabajo se
nuida; en cambio otros son muy seguros de sí hace un taller con actividades que fomentan
mismos y participan de manera predominan- la reflexión y el análisis de los intereses y aspi-
te, lo que les confiere una figura de liderazgo. raciones personales de los estudiantes respec-
Esta diversidad puede dar lugar a una jerar- to de su formación profesional, y se procura
quización de las interrelaciones del equipo, de vincularlos con las motivaciones del resto de
manera que unos se vuelven dominantes en los integrantes.
detrimento de otros, y se rompe el principio
de igualdad de derechos. Para atenuar dichas Cognición situada:
desigualdades se estableció una distribución de la teoría al aprendizaje basado
equitativa de tareas, de tal forma que cada en un proyecto de campo
alumno contribuya de igual manera en la ela- En la elaboración del ensayo que realizan los
boración de los planteamientos. estudiantes en equipos de trabajo se observó
Otro problema es la diversidad de condi- uno de los problemas educativos más recu-
ciones socioeconómicas y culturales de los rrentes, a saber, que los contenidos de apren-
estudiantes. Se apreció que mientras algunos dizaje se desarrollan en un plano completa-
tienen los recursos para atender la demanda mente abstracto. Muchas veces el estudiante
de sus estudios, como equipo de cómputo per- no comprende cómo las teorías se vinculan
sonal, conexión a Internet y tiempos cortos de con la realidad de los problemas profesionales
traslado a la universidad, otros no tienen com- que atenderá. Para resolver esto, el ensayo se
putadora en casa y trabajan o viven lejos de la modificó hacia una estrategia de aprendiza-
universidad. Con base en los principios éticos, je basado en problemas para que los equipos
debe reconocerse que no todos los estudiantes asistieran a un campo de trabajo profesional

Perfiles Educativos | vol. XLIII, núm. 172, 2021 | IISUE-UNAM | DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2021.172.59490 71
F. Tirado y J. Peralta | Desarrollo de diseños educativos dinámicos