Page 14 - TEMA 4 ORIENTACIONES METODOLOGICAS DEL DEPORTE ADAPTADO

Deporte adaptado y Discapacidad. Tema 4 – Orientaciones metodológicas
4.5. INTERVENCION DEL RESPONSABLE DE LAS ACTIVIDADES
Merece también consideración aparte algunas pautas a tener en cuenta en lo que hace referencia a las distintas intervenciones de los responsables de la actividad cuando en el grupo de participantes se incluyen aquellos que presentan algún tipo de discapacidad motora,
psíquica

 


o sensorial. En este sentido, se apuntan algunas posibles pautas:
Conocer, en la medida de lo posible, los gustos, intereses, limitaciones y problemas que puedan plantear estos deportistas y que les ha movido a inclinarse por elegir esa actividad. En la medida que estos extremos se conozcan será más fácil intervenir y crear un clima favorecedor de una buena relación entre todos los miembros del equipo
Eliminar cualquier atisbo de actitud paternalista o proteccionista. A estos alumnos hay que tratarlos como iguales, respetando y valorando las dificultades que pueden presentar, pero con naturalidad y de forma espontánea.
Crear situaciones entre los participantes que favorezcan una relación fluida y natural, aceptando al participante con discapacidad tal como es y perdiendo el miedo natural a herir su sensibilidad. En tal sentido, caben frases y comentarios como éstos: Juan es discapacitado visual, no puede ver nada, hay que tenerlo en cuenta: Luisa tiene parálisis cerebral, su sistema nervioso está alterado y necesita más tiempo para hacer las cosas Y no estar tensa; Francisco tiene polio en una pierna, depende mucho de la otra para equilibrarse y poder jugar. Marisa necesita que le expliquemos las cosas más veces para que las entienda.
Crear situaciones en la que los alumnos perciban las limitaciones de sus compañeros con discapacidad, proponiendo juegos y situaciones en las que puedan sentirlas; en tal sentido, jugar con los ojos tapados, experimentar la sensación de sentarse en una silla de ruedas, practicar un deporte con tapones en los oídos para no oír con nitidez los sonidos del ambiente, etc.
Valorar y analizar cómo se viven, por parte de los deportistas con discapacidad, las características y actitudes que presentan sus compañeros de grupo sin discapacidad; cómo captan y valoran ellos las diferencias que pueden presentarse en la ejecución de las tareas, su nivel cognitivo, las posibilidades de aprender más o menos rápido, etc.
Se trataría de analizar la situación de enseñanza y aprendizaje desde la óptica de los participantes que presentan algún tipo de dificultad a causa de alguna discapacidad concreta para, desde ahí, tomar nota de posibles sugerencias o ideas que puedan ayudar a mejorar la dinámica de enseñanza. No me chilléis que no soy sordo; habla más despacio para que pueda leer tus labios; no impulses tan rápido mi silla que me dan vértigos: no dejes de hablarme para que me oriente mejor a través de tus palabras; fija bien mis pies a los reposapiés de la silla, etc., son algunos ejemplos de lo que se trata de apuntar.
 Reforzar de forma positiva la participación de los sujetos con discapacidad dentro del grupo, animándolos a progresar autovalorando su progreso y el nivel alcanzado. En tal sentido, se debería hacer partícipes a los demás participantes de estos progresos, por ejemplo, con frases como éstas: os habéis fijado cómo Juan ha aprendido a botar; mirad cómo corre más aprisa Luisa; ¿os acordáis cómo lanzaba antes Francisco?
 Predisponer a los integrantes del grupo a aceptar y participar en las actividades y pautas a tener en cuenta con los compañeros con discapacidad; por ejemplo, se plantean como ideas las siguientes: con qué brazo pensáis que lanzaría mejor Luis; qué postura debería adoptar Francisco en su silla para lanzar más lejos la bola; de qué manera os colocaríais para ayuda a Pedro que es ciego para que corra con más soltura y más deprisa; cómo le explicas a Marisa lo que tiene que hacer para que te entienda y sepa lo que tiene que hacer; qué ideas se os ocurren para que Alfredo, que no oye, juegue con vosotros al fútbol y se entere en todo momento de las decisiones del árbitro, etc.