Page 5 - Просвещение 2020

«Ағарту». «Просвещение» 2020

оценивать их с точки зрения возможности возбудить и поддерживать интерес к предмету. Ко всему
важным фактором является то, что данный процесс необходимо организовать дистанционно, то есть
на расстоянии.
Итак, как организовать познавательную деятельность школьников на уроке математики в условиях
дистанционного обучения?
1. Использование интернет- ресурсов и образовательных порталов.
Обучение учащихся с помощью образовательных порталов является на данный момент преимуще-
ственным. В качестве примера приведем республиканский образовательный портал OnlineMektep.
OnlineMektep – общеобразовательный портал, дающий возможность обучаться не выходя из дома.
Школьники могут получить качественные знаний по предметам от лучших учителей Казахстана. Пре-
имущество так же заключается в том, что на данном портале есть возможность просмотра видео кон-
тента по теме урока, а как мы знаем наглядность - это залог хорошего усвоения учебного материала.
Так же у школьника есть возможность на выбор выполнить задания (на портале изложены задания 3
уровней: А – легкий, В – средний и С – тяжелый, учитывается уровень мыслительных навыков школь-
ника) и сразу узнать свой результат в процентном виде. После выполнения работ школьник может
обратится к учителю за помощью и пояснением заданий в которых он допустил ошибки. При обучении
математики нет ничего лучше, чем применять дифференцированный подход к обучению детей, а также
привлечение внимания детей на тему урока с помощью наглядности.
2. Видеоконференции
Ничто не заменит живое общение между учеником и учителем, именно поэтому многие общеобразо-
вательные ресурсы имеют возможность выхода в видеоконференции для лучшего взаимодействия
между участниками образовательного процесса.
Видеоконференции дают возможность учителю изложить труднодоступный материал по теме урока,
а ученику, не отрываясь от процесса обучения, задавать волнующие его вопросы. Так же этот метод
позволит вовлечь большую часть участников образовательного процесса. В обучении математике
огромную роль играет взаимодействие учителя предметника и класса. С помощью данного вида ра-
боты на уроке учитель может сделать выводы об усвоении учащимися учебного материала, скоррек-
тировать работу учащихся, акцентировать внимание школьников на учебный материал.
3. Google формы
Google Формы дают возможность не только быстро провести опрос, но и составить список участни-
ков, провести викторину и анализ работы. Есть возможность выбирайть типы вопросов – от простых
текстовых полей до сложных шкал и сеток. Добавлять в форму видеоролики с YouTube и фотографии.
А ещё можно настроить форму так, чтобы участники попадали на разные страницы в зависимости от
того, какой вариант ответа выберут. Для активизации школьников на уроках математики существен-
ным является выбор опроса учеников. В этом нам могут помочь тестовые работы. С помощью Google
форм можно создать тестовую работу с разбалловкой и пояснением ответов, а также, удобно следить
за статистикой выполнение работы и отдельного школьника. Статистику ответов, в том числе в виде
диаграммы, можно найти в форме, а ответы каждого ученика – в автоматически созданной таблице.
[3]
В заключении хотелось отметить, что традиционный формат обучения был и остается преиму-
щественным и качественным в сфере образовательных услуг. Ничто не может заменить живое обще-
ние между учеником и учителем, когда учитель в условиях реального времени без труда может опре-
делить уровень знаний школьников, развитие их интеллекта и личностных качеств, может организо-
вать или поменять темп и структуру урока на ходу подстраиваясь под учеников. Но, не стоит забывать
о том, что все-таки при некоторых обстоятельствах, таких как пандемия, дистанционный формат не-
заменим. Учитывая все плюсы и минусы можно прийти к выводу, что для сохранения здоровой нации
и общества в целом дистанционный формат является оптимальный и наилучшим из всех возможных
форматов. Это формат, благодаря которому школьники не остаются без внимания и продолжают по-
лучать знания необходимые в их дальнейшей жизни.

Список использованной литературы

5