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Conclusión y la sociedad contemporánea,
Es por ello que, desde mi punto de vista, posiblemente la realidad actual sobre
la forma en cómo se aborda dicha su uso, aplicación y evaluación fuera

temática sobre tecnología educativa, su muy distinta.
gestión y aplicación educativa, discierne
de la realidad y de lo que realmente

sucede en las aulas, de la falta de
infraestructura,
sus necesidades y sobre todo del

conocimiento que posee el
profesorado; porque es de reflexionar
que quizá parte de la situación que

vivamos actualmente los docentes,
sobre la desinformación tecnológica y

la errónea forma de aplicarla con

nuestros alumnos, proviene desde el

poco o nulo conocimiento que

poseemos y aplicación desde la

formación docente, agregando que
Referencias
desde el modelo educativo anterior se • Almenara, J. C. (2003). Replanteando la
exigía una evaluación poco tecnología educativa. Comunicar: Revista

contextualizada y que exigía a los científica iberoamericana de comunicación y
docentes tener las habilidades y educación, (21), 23-30.
• Gorospe, J. M. C., Olaskoaga, L. F., Barragán,
herramientas tecnológicas para poder
A. G. C., Iglesias, D. L., & Agirre, B. O. A.
permanecer en el Servicio Profesional
(2015). Formación del profesorado,
Docente, lo que lleva a reflexionar que tecnología educativa e identidad docente
por el contrario, si realmente se aplicara digital. RELATEC: revista latinoamericana de

y diera a conocer a la Tecnología tecnología educativa, 14(1), 45-56.
Educativa, y su gestión fuera acorde a • Muñoz, J. M. E. (1995). Tecnología e
innovación educativa. Bordón. Revista de
las necesidades de los futuros docentes
pedagogía, 47(2), 161-175..

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TECNOLOGIA EDUCATIVA RELEVANCIA DE LA ORGANIZACION Y GESTION DE MEDIOS
Centro de Investigación para la Administración Educativa