Page 14 - IPA_BG_KLS_X_Rev

C. Penyajian Materi Esensial Penyajian Materi
Berikut adalah konsep penting atau konsep kunci sistem pengukuran pada
kerja ilmiah: Esensial
Berisi materi-materi
1. Mengukur adalah membandingkan ukuran antara suatu benda yang belum
diketahui nilainya dengan alat ukur standar yang sesuai. esensial yang harus
2. Mendapatkan hasil pengukuran yang presisi dan akurat sangat penting.
a. Presisi merupakan seberapa dekat nilai pengukuran satu sama lain. Pada dikuasi oleh peserta
dasarnya, seberapa presisi suatu hasil pengukuran dapat dilihat dari didik pada bab di Buku
berapa banyak tempat desimal pada hasil pengukuran yang didapatkan.
b. Akurasi adalah seberapa dekat nilai pengukuran dengan nilai sebenarnya. Siswa.
3. Besaran adalah sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dalam satuan
tertentu. Contohnya termasuk panjang, massa, waktu, dan sebagainya.
Besaran terdiri atas besaran pokok dan besaran turunan.
D. Apersepsi
Apersepsi Apersepsi dapat dilakukan dengan beberapa alternatif berikut ini.
4. Hasil pengukuran memberikan dua informasi, yaitu angka yang
mengindikasikan besaran kuantitas dan mengindikasikan standar.
Berisi inspirasi 1. Menggunakan kasus awal yang disajikan pada bagian awal buku.
Contoh: hasil pengukuran diameter koin adalah 2 cm. 2 adalah besarnya
apersepsi yang dapat a. Mengarahkan
ukuran koin, dengan besarannya adalah diameter (besaran panjang). peserta didik mengamati kasus dengan konteks
keselamatan transportasi kaitannya dengan pengukuran.
Sentimeter (cm) merupakan standar atau acuan (satuan) dari kuantitas
digunakan oleh guru • Alternatif pengamatan 1: Peserta didik dapat mengamati kasus
tersebut. Hasil pengukuran tersebut memberikan pengertian bahwa diameter
koin adalah dua kali lipat dari standar 1 cm.
ketika mengawali • pembuka yang tersedia di halaman awal bab Buku Siswa.
Alternatif pengamatan 2: Peserta didik dapat membaca tautan berita
5. Satuan harus memiliki karakteristik berikut.
proses pembelajaran yang diberikan guru mengenai keselamatan transportasi.
a. Satuan harus mempertahankan standar skala konsisten, tidak berubah-
pada suatu bab di Buku b. Berikan kesempatan pada peserta didik untuk menyampaikan informasi
ubah terhadap berjalannya waktu dan berubahnya tempat.
apa yang telah didapatkan dari cuplikan berita tersebut,
b. Satuan harus dapat diterima semua orang (universal).
c. Berikan juga kesempatan pada peserta didik untuk bertanya mengenai
Siswa. pendalaman materi terkait struktur atom, guru hal-hal yang berkaitan dengan berita tersebut,
c. Satuan harus dapat terdeinisi dengan baik dan jelas. dapat membaca
Untuk
d. Satuan harus mudah dibandingkan dengan satuan lain dari besaran
referensi yang terpercaya seperti buku karangan Raymond Chang, yaitu
d. Poin b dan c dapat dilaksanakan secara tertulis pada buku latihan
yang sama. . Penerbit Erlangga tahun 2003, serta
peserta didik dan/atau secara lisan.
e. Ukuran pada satu skala satuan harus tetap sehingga kuantitas yang
sumber Rumah Belajar yang disiapkan pemerintah.
e. Sebagai pengantar, sebelum masuk ke dalam materi pembelajaran,
diukur dengan satuan tersebut tidak boleh terlalu kecil atau terlalu besar.
guru dapat memberikan pertanyaan kepada peserta didik:
Penilaian Sebelum
E. Penilaian Sebelum Pembelajaran dan kemampuan awal peserta didik terkait dengan topik virus. Contoh asesmen
6. Setiap pengukuran yang dilakukan tidak luput dari kesalahan pengukuran.
“Salah satu faktor yang menyebabkan kecelakaan tersebut adalah ukuran
awal virus berupa tes isian sebagai berikut.
Berikut ini merupakan faktor-faktor yang dapat menyebabkan kesalahan
Asesmen awal penting dilakukan untuk mengetahui kesiapan belajar peserta didik Pembelajaran
baut yang kurang sesuai dari ukuran yang seharusnya, bagaimana
pengukuran:
terkait materi struktur atom dan dapat digunakan sebagai pertimbangan dalam Berisi inspirasi asesmen
pemahaman tentang pengukuran dapat mencegah terjadinya kecelakaan
menentukan aktivitas pembelajaran. Asesmen awal dapat dilakukan dengan
yang serupa?”
berbagai teknik, seperti tes tulis atau tanya jawab terkait materi prasyarat dan awal yang dapat
Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat!
2. Menggunakan masalah yang sedang populer dalam masyarakat berkaitan
kemampuan awal peserta didik. Contoh asesmen awal struktur atom berupa
1. Sebutkan minimal empat ciri makhluk hidup!
tes isian sebagai berikut. dengan pengukuran. dilakukan oleh guru
2. Apa yang kamu ketahui tentang virus?
a. Guru menyediakan teks bacaan berupa berita tentang masalah
sebelum melaksanakan
pengukuran dan/atau peserta didik mencari dan menggali berita
Contoh asesmen awal:
pembelajaran pada bab
terkait pengukuran.
Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat! Berdasarkan data asesmen awal tersebut, dapat dilakukan perencanaan
b. Berikan kesempatan pada peserta didik untuk memberikan pendapatnya:
pembelajaran seperti memberikan perhatian khusus atau LKPD yang berbeda
1. Apakah unsur? Berikan beberapa contoh unsur! di Buku Siswa.
“Bagaimana kebermanfaatan pengetahuan tentang pengukuran terhadap
2. Bagaimana unsur dibentuk? bagi peserta didik yang belum menguasai materi prasyarat dan membagi peserta
masalah dalam berita tersebut?”
didik secara heterogen, di mana untuk peserta didik yang pengetahuan terkait
topik lebih dalam dapat saling berbagi dan membantu rekan sekelompoknya
3. Menggunakan topik yang berkaitan dengan diri peserta didik dan ketertarikan
Berdasarkan data asemen awal tersebut, dapat dilakukan kegiatan pembe-
yang kurang memahami.
peserta didik.
lajaran terdiferensiasi. Pada kelompok peserta didik yang belum menguasai materi
prasyarat diberikan perhatian khusus dengan memberi pengulangan materi
Panduan F. Panduan Pembelajaran
dan penugasan menggunakan LKPD. Bagi peserta didik yang sudah menguasai
materi prasyarat dapat saling berbagi dan membantu rekan sekelompoknya
Waktu yang diperlukan dalam pembelajaran di bab ini adalah 10 jam pelajaran
Pembelajaran (JP). Meskipun demikian, guru dapat menyesuaikannya dengan kondisi satuan
yang belum memahami.
Berisi panduan pendidikan masing-masing, tetapi tetap harus mengingat agar materi penting
terkait alokasi waktu, dikuasai oleh peserta didik.
Waktu yang diperlukan dalam pembelajaran di bab ini adalah 16 JP. Meskipun
Beberapa aktivitas pembelajaran yang disarankan dalam buku ini adalah
pelaksanaan aktivitas melakukan telaah struktur virus (Aktivitas 2.1), replikasi virus (Aktivitas 2.2),
demikian guru dapat menyesuaikannya dengan kondisi satuan pendidikan
masing-masing, tetapi tetap harus mengingat agar materi penting dikuasai oleh
pembelajaran pada peranan virus (Aktivitas 2.3), pencegahan virus (Aktivitas 2.4), dan proyek.
peserta didik.
Pada akhir setiap aktivitas pada bab ini, guru dapat menambahkan kegiatan
Buku Siswa, inspirasi untuk melatih keterampilan peserta didik dalam berkomunikasi seperti dengan
Beberapa aktivitas pembelajaran yang disarankan dalam buku ini adalah
mengamati percobaan listrik statis (Aktivitas 3.1) sebagai pengantar mempelajari
model/metode menyusun laporan dan mempresentasikan hasil telaah yang dilakukan.
struktur atom dan sifatnya, membuktikan teori atom Dalton (Aktivitas 3.2),
mengidentiikasi partikel subatomik (Aktivitas 3.3, 3.4, 3.5, dan Ayo Berlatih
Catatan:
Pada Aktivitas 2.3, guru dapat menggunakan alternatif video lain yang
sesuai dengan topik atau membantu peserta didik menggunakan
untuk menerjemahkan konten video sesuai dengan -nya.
xiii