Page 9 - Microsoft Word - 5. Mulin Nuâ•Žman Revisi.docx

Jurnal Derivat Volume 4 No. 2 Desember 2017 (ISSN: 2407 - 3792)
Halaman 31 – 42
6) Bahan ajar matematika menuntun siswa Siswa Pertemuan I Pertemuan II
langkah demi langkah, sehingga masalah tentang masalah tentang
memudahkan siswa untuk menyelesaikan negasi pernyataan negasi pernyataan
suatu permasalahan khususnya pada materi berkuantor. berkuantor..
Geometri dimana kita tahu bahwa dalam Kesulitan Sudah bisa
materi Geometri tidak ada konsep khusus membuktikan membuktikan
yang dapat dijadikan tanda ketika kebenaran suatu kebenaran suatu
menghadapi soal seperti ini dapat pernyataan pernyataan
dikerjakan dengan konsep ini. berkuantor berkuantor.

Tabel 7. Dampak yang Dialami Siswa A, B, C Belum tepat Sudah bisa
dan C mengilustrasikan mengilustrasikan
Siswa Pertemuan I Pertemuan II nilai kebenaran untuk pernyataan
A Belum bisa Sudah bisa dan negasi hipotesis yang
mengajukan mengajukan kemudian siswa B lain.
argumentasi nilai argumentasi membantu
kebenaran dan tentang nilai mengilustrasikan
negasi. kebenaran dan dengan tepat di
negasi. depan kelas.
Belum bisa Sudah bisa Belum tepat Sudah bisa
membuat ilustrasi mengilustrasikan mengilustrasikan mengilustrasikan
tentang pernyataan aktivitas 2. untuk aktivitas
pernyataan kuantor. yang lain.
kuantor.
Belum tepat Sudah tepat 5) Revisi II
mengilustrasikan mengilustrasikan Revisi II dilakukan berdasarkan hasil
pertanyaan pertanyaan uji coba kelompok kecil. Beberapa hal yang
diskusi 2 nomor diskusi 3 nomor 2 direvisi antara lain
3. dengan a) Kalimat perintah yang tidak dipahami
karakteristik soal siswa diperjelas sehingga waktu bisa
mirip dengan efektif.
pertanyaan b) Menyelipkan beberapa pertanyaan dan
diskusi 2 nomor ilustrasi agar materi prasyarat bisa
3. dipahami dengan cepat.
B Jawaban siswa B Membantu c) Perbaikan ilustrasi gambar dan warna.
sudah mendekati memahamkan 6) Distribusi Produk Akhir
tepat hanya saja teman Proses cetak di percetakan.
belum spesifik sekelompoknya
ketika menjawab yang kesulitan B. Pembahasan
pertanyaan memahami Proses pengembangan dalam penelitian
diskusi 1 nomor pertanyaan ini telah menghasilkan produk berupa bahan
1, kemudian diskusi 3. Hanya ajar matematika berbasis integrasi-interkoneksi
setelah siswa A saja untuk dan kontekstual untuk siswa SMA/MA. Bahan
menyampaikan submateri sudut, ajar ini dikembangkan sesuai dengan tujuannya
gagasannya, siswa B belum adalah untuk memfasilitasi kemampuan
jawaban siswa B memahami cara penalaran dan pemecahan masalah siswa, serta
menjadi tepat. membuktikan mengetahui dampak penggunaan bahan ajar
suatu tersebut. Dalam usaha pencapaian tujuan
pengambilan tersebut, metode yang sesuai dengan penelitian
kesimpulan ini adalah metode penelitian pengembangan
adalah tautologi. model Borg & Gall dengan tiga tahap yaitu
Belum bisa Sudah tahap pendahuluan, tahap pengembangan, dan
menyelesaikan menyelesaikan tahap validasi.

39