Page 53 - كتاب مبادرة ابنك والمستقبل 2021

‫ويمكن من التعريف السابق ملاحظة أن الأذكياء والمتفوقين تحصيلياً والموهوبين أكاديمياً‬
‫يشملهم الجانبين األول والثاني‪ ،‬والموهوبين والمبدعين تشملهم الجوانب الثالثة الأخرىً ‪.‬‬
‫ويمكن من التعريف السابق ملاحظة أن الأذكياء والمتفوقين تحصيلياً والمًوهوبين أكاديمياً‬

‫يشملهم الجانبين الأول والثاني‪ ،‬والموهوبين والمبدعين تشملهم الجوانب الثلاثة الأخرًى‪.‬‬

‫ومن خلال ما تم استع ارضه من تعريفات ومفاهيم‪ ،‬يمكن مالحظة أن علماء التربية في‬
‫السابق كانوا يركزو ًن على نسبة الذكاء أو التحصيل الأكاديمي‪ ،‬كمعيار للتفوق‪ ،‬ثم تعددت‬
‫المعايير نتيجة ت اركم المعرفة العلمية في مجال التفو ًق والموهبة والإبداع‪ ،‬حيث تبين أنه‬
‫ليس كل ذكي مبدعاً أو موهوباً فهناك الكثير من الأذكياء والمتفوقين د ارسياً ممن ليسوا‬
‫موهوبين ولا مبدعين‪ ،‬ولكن بالتأكيد كل موهوب لدية درجة تفو ًق المتوسط من الذكاء‪ ،‬وقد‬
‫أثبتت بعض الد ارسات عدم وجود علاقة قوية بين الذكاء و الإبداع‪ ،‬لكن لا يعني ذلك عدم‬

‫وجود علاقة بين الطرفين مطلقاً‪.‬‬

‫طرق وأساليب التعرف على الموهوبين والكشف عنهم‪:‬‬

‫تعددت الأساليب والطرقً المستخدمة في اكتشاف الموهوبين بالإدارة العامة لرعاية‬
‫الموهوبين وفقاً للتعريف الإج ارئي المستخدم في هذا المجال والإختبا ارت ًوالمقاييس المقننة‬

‫على البيئة ‪.‬‬

‫أولا و تقدي ارت المعلمين‪:‬‬

‫من أول الطرقً وأبسطها وأكثرها استخداماً في الكشف عن الموهوبين هي تقدي ارت‬
‫المدرسين وترشيحاتهم ‪ ،‬حيث يطلب من (المعلمو ًن) ترشيح الطلاب الذين يجدونً أنهم‬
‫متفوقو ًن على أق ارنهم ممن هم معهم في الفصل أو في النشاط المدرسي أو من يقدر المعلم‬

‫أن الطالب لديه استعدادات وقد ارت تدل على إمكانية وجود موهبة لدى هذا الطالب‪.‬‬