Page 54 - كتاب مبادرة ابنك والمستقبل 2021

‫ممي ازت تقدي ارت المعلمين‬

‫أثبتت العديد من الد ارسات والبحوث فائدة ترشيحات المعلمين وقد وجد كل من ( جيتزل‬
‫وجاكسو ًن ‪ )1962 ،‬أن المعلمين استطاعوا التمييز بين الطلاب الأذكياء والمتفوقو ًن في‬

‫التحصيل الد ارسي‪.‬‬

‫أثبتت الد ارسات والبحوث (بو لراند ‪ )1979،‬وجود علاقة إرتباطية موجبة بين تقدي ارت المعلمين‬
‫للذكاء ونسبة الذكاء التي حصل عليها من اختبار الذكاء‪.‬‬

‫يستطيع المعلم أن يلاحظ العديد من الخصائص والسمات التي تدل على وجود المًوهبة ولا‬
‫تستطيع الاختبا ارت الموضوعية في الذكاء والقد ارت أو التحصيل الد ارسي التعرف عليها ‪،‬‬
‫فيستطيع المعلم أن يلاحظ حب الاستطلاع والرغبة في التجديد والمثابرة والقيادة والطموح‬
‫والقدرة على تركيز الانتباه ونوع الكتب والق ارءات التي يميل إليها الموهوب ًوالهوايات التي‬
‫يمارسها وملاحظة الجوانب الشخصية للطلاب من حيث التذكر والتخيل والمواهب الفنية وغير‬

‫ذلك من السلوك الذي يتميز به الطالب الموهوب من سواًه‪.‬‬

‫يستطيع المعلم تمييز الطلاب ذو ًي القد ارت الإبداعية و الابتكارية العالية من الطلاب الذين لا‬
‫تظهر عليهم هذ الدلائل‪.‬‬

‫صعوبات في تقدي ارت المعلمين‬

‫تنخفض فعالية تقدي ارت المعلمين بشكل أكبر مع الطلاب صغار السن وفي الصفوف الأولى‬
‫من التعليم‪.‬‬

‫يعزو ( قلقر ‪ ) Gallegar) 1964‬مشكلة طريقة تقدي ارت المعلمين إلى تحديد معنى الموهبة‬
‫والخصائص الأساسية المرتبطة بها‪ .‬فالموهبة في التفو ًق العقلي تعني سرعة النمو العقلي‬

‫للطفل عن مستوىً أق ارنه في نفس العمر‪.‬‬