Page 105 - الجودة وتطبيقاتها في المؤسسات التعليمية
P. 105
?الجودة وتطبيقاتها فى المؤسسات التعليمية?
?إن تطبيق إدارة الجودة في العديد من المؤسسات التعليمية في أمريكا وأوروبا ساهم بدرجة كبيرة?
?في نجاح تلك المؤسسات في تحقيق أهدافها بدون إحداث هدر تربوي? ،?كما لبى رغبات الطلاب وأوليناء?
?الأمنور والمجتمنع وأعضناء هيئنة التندريس? ،?بالإضنافة إلني تحسنين طنرق التندريس ووسنائل التقنويم?
?وتصميم مناهج تربوية تلائم عمليات التعلم الذاتي? ،?وهذا يتطلنب تنوفير الجهند علني تحقينق النتنائج دون?
?استعجال من قبل كافة المستويات الإدارية بإعتبار أن التعلم هو عملية مستمرة? ،?كما يتطلب أنماط قيادية?
?ديمقراطية تؤمن بالتشاركية والتعاون بنين جمينع المشناركين ليسنود بيننهم التقندير والإحتنرام ويتمتعنوا?
?بروح معنوية عالية ودافعية نحو التغيينر للأفضنل? .?ويحتناج تطبينق إدارة الجنودة الشناملة فني الجامعنات?
?إلي الرغبة الشديدة في التغيير والتحسين من قبل الإدارة العليا?.??
?جودة العملية التعليمية?)Haksen & others, 2000 :67( :??
?? إن النظام التعليمي يرتكز على ثلاثة عناصر المدخلات والعمليات والمخرجات? ،?وهذه الدراسة تركز بشكل?
?أساسي على مخرجات التعلم لذا يمكن تعريف جودة العملية التعليمية بأنها الإستراتيجية التي تهدف إلى توظيف?
?المعلومات والمهارات والقدرات لتحقيق التحسين المستمر بما يسهم في الريادة والتطور لمؤسسات المجتمع?
?وهذ الدور من خلال التفاعل المتكامل ما بين ما تحتويه مخرجات العملية التعليمية من تخصصات وخبرات?
?ومعارف متراكمة مما بين الليات والعمليات التي تؤديها المنظمات والقطاعات المختلفة وفقًا لتوجهها وفلسفتها?
?? إن مخرجات التعلم تتأثر بالمدخلات والعلميات لذا يتوجب على مؤسسات التعليم العالي الإهتمام بمدخلاتها?
?كمتطلبات أساسية يجب توافرها لكي يتم تحويلها إلى مخرجات والحرص على التركيز على جودة العمليات?.??
?? إن المؤسسات التعليمية مختلفة في أنظمتها التعليمة وبجميع مكوناتها تبعًا للرؤى والرسائل التي تتبناها?
?والأهداف التي تسعى إلى تحقيقها فضلا عن طبيعة تخصصاتها وظروف بيئتها المختلفة? ،?وطبيعة وأنواع?
?المخرجات? ،?كل ذلك يجعل من تحقيق جودة مخرجات تلك المؤسسات أمرا ليس سهلًا? ،?لذا فقد أصبح توجه?
?المؤسسات التعليمية إلى نظام العملية التعليمية الحديث الذي يولي اهتما ًما كبي ًرا بالمخرجات المستهدفة?.??
?? أن الجودة في التعليم العالي مفهوم متعدد الأبعاد ينبغي أن يشمل جميع وظائف التعليم وأنشطته مثل (المناهج?
?الدراسية? ،?والبرامج التعليمية? ،?والبحوث العلمية? ،?والطالب? ،?والمباني والمرافق والأدوات? ،?وتوفير الخدمات?
?للمجتمع المحلي? ،?والتعليم الذاتي الداخلي? ،?وتحديد معايير مقارنة للجودة معترف بها دولياً)? ،?ويتضح ذلك من?
?خلال الشكل التالي أهم المكونات لنظام العملية التعليمة?:??
?المخرجات? ?العمليات? ?المدخلات? ?المخرجات?
?التعليمية? ?والاجراءات? ?التعليمية? ?التعليمية?
?القياس? ?التغذية?
?والمقارنة? ?العكسية?
?الشكل يوضح مكونات نظام العملية التعليمية?
?المصدر?( :?معايير الجودة في مؤسسات التعليم العالي العربي)?
??Quality& Its Applications In Educational Institutions??
??-98-??
