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接觸多位大學教授協助工作坊、擔任提案評審或審議委員。柯舜智這

才發覺，這些師長近年來大多在科學傳播領域著力，如此的巧合，慶

幸自己也走上這條繽紛多元的科傳之路。

柯舜智從協助審查計畫辦公室的案子開始，慢慢走向計畫案共同

主持人的偕同角色，主要協助科學節目製作、課程規劃、人才培育、

知識傳承等。在科學傳播人才培育方面，北、中、南區各有主要負責

的學校，從這些據點連結科學傳播系列課程，針對自然科學領域科系

的學生開課，使傳播知能可以影響科學背景學生、產生作用，懂得簡

單的媒體傳播理論與行銷；在科學節目製作方面，科學家與媒體工作

者需長期磨合，溝通協調過程中需互相吸引、融合與互相學習，科學

的真實性與正確性才能在影像畫面裡實踐。比起一般影片，科學節目

的製作更為嚴謹，需要思考不同年齡族群的需求，讓傳播效果與影響

力發揮到最大，甚至透過海外行銷台灣科技發展。

近十年來在科學傳播的付出，讓柯舜智覺得最有意思的回饋，竟

然是同校的物理系老師想來傳播科系碩士班修課！由於與同校物理

系老師合開科學傳播課程，讓這位老師終於明白為什麼自己認真教課，

卻收不到太多正面的回饋。物理老師終於了解到敘事能力的重要，於

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