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經歷背景，這也讓蔡佩頴更容易找到教學切入點。例如，理工背景學

生與社會人文背景學生上課氣氛明顯不同，在社會人文系所上課時比

較熱情，案例陳述理解的頻率較為相近；理工系所學生則較為慢熱，

上課時也不會有太多的表情或情緒，但成果發表會或研究分享上卻是

相當豐厚的。能將「科學」與「傳播」互相扣連，蔡佩頴在後期授課

過程中，也順利找到平衡點，希望能讓學生了解，未來面對外界或媒

體時，如何表達與溝通應對。

●蔡佩頴教授

這幾年，蔡佩頴投入醫學大學的科學傳播教學，反而找到另一個

可以發揮專業的場域，在職業安全與健康促進等領域收穫頗豐。她常

與陽明、北醫的師長教學相長，與主開課的老師也有不錯的互動。在

多年期的「臺灣科普傳播事業發展計畫」中，蔡佩頴一開始接觸許多

科系，後來逐漸了解自己適合的領域，專注於公衛傳播，也奠定自己

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