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Informe para
Docentes - Matemática

En particular las secuencias permiten reconocer las variaciones. Por ello es importante que el
estudiante pueda:

Explorar y encontrar regularidades en las distintas situaciones del entorno, así como
en los variados aspectos de la matemática. Por ejemplo, pueden acompañar con
palmas el ritmo de una canción o reconocer secuencias al trabajar tablas estadísticas,
tablas de registros, etc.

Identificar regularidades y describir los comportamientos regulares o patrones que
observan. Por ejemplo, en una misma secuencia de objetos se pueden observar
distintas regularidades.

Describir lo observado abstrayendo cada vez más, reconociendo que una misma idea se
puede expresar de forma equivalente con otras palabras. De este modo puede verbalizarlas
como repeticiones, ciclos, operaciones, con palabras o con símbolos, tomando como base el
término anterior, a partir de las ubicaciones, la posición que ocupa, etc.

En relación con las equivalencias, su construcción obedece a una comprensión más
elaborada de la igualdad, ya no solo como el resultado de una operación, sino como una
relación que indica que la expresión que está a la izquierda tiene el mismo valor que la
que está a la derecha, aunque su apariencia sea distinta. Por ejemplo, la equivalencia
entre monedas:

es igual a

Conocer los logros y las dificultades de los estudiantes de 4.° grado permite
proponer acciones para mejorar los aprendizajes. Se han brindado ejemplos
variados: de retroalimentación a los estudiantes con dificultades, de reflexión
y retroalimentación al proceso de enseñanza y sugerencias específicas para
enriquecer la labor en el aula. Ello se ha realizado sobre la base de algunas
evidencias de la ECE. Sin embargo, debía extenderse a otros aspectos no
tratados. Considere que para ello, usted dispone de mucha información y
experiencia, pues tiene un amplio conocimiento de aula.

Tenga siempre presente que el desarrollo de determinadas capacidades y la
comprensión de las nociones en un aspecto de la matemática contribuyen a
mejorar el desarrollo de los otros aspectos del área. Conecte las competencias y
ofrezca la posibilidad de dar más significado a los aprendizajes.
Tome en cuenta también que un aprendizaje no acaba en un grado determinado,
sino que se profundiza o diversifica posteriormente. Por ejemplo, lo que se aprendió
sobre representar cantidades hasta 2.° grado de primaria se profundiza en 3.°
y 4.°, y más allá. Entonces es válido preguntar por decenas en una cantidad o por
lo que ocurre con grupos de 10 o de 100 objetos. Lo que se aprendió de manera
significativa y razonada se reconstruye y no se olvida. Para profundizar en
aprendizajes previos puede revisar las secciones 5 y 6 de este reporte.

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