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Français, langue d’enseignement

Compétence Écrire des textes variés

Section Organisation et cohérence du texte

Pistes pour l’appropriation des connaissances

Énoncés en caractères gras : contenu prioritaire
L’élève apprend à le faire avec l’intervention de l’enseignante ou de l’enseignant.
Primaire
L’élève le fait par lui-même à la fin de l’année scolaire.

er e e
L’élève réutilise cette connaissance. 1 2 3
cycle cycle cycle
A. Un texte 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e

1. Distinguer un texte d’une série de phrases non reliées entre elles
2. Écrire un court texte dans un contexte ludique en partant par exemple d’une illustration,
d’un objet ou de quelques mots donnés qui stimulent l’imagination et s’assurer que les
idées sont reliées entre elles
3. Dégager, en préparation d’une situation d’écriture, quelques caractéristiques d’un
texte modèle
4. Comparer, en préparation d’une situation d’écriture, l’organisation et le découpage
de quelques textes appartenant à un même genre en vue d’en faire ressortir des
traits caractéristiques
5. Comparer des textes visant une même intention dans le but de choisir un genre en fonction
d’un contexte et d’un destinataire (ex. : une affiche, une carte ou une lettre pour inviter
quelqu’un à une exposition)
6. Analyser des textes d’élèves pour trouver les moyens utilisés pour respecter les éléments
de la situation de communication : le sujet, l’intention, le destinataire et le contexte
7. Relever dans un texte d’élève des passages à améliorer et suggérer des modifications qui touchent

a. le choix et le développement des idées

b. le choix du vocabulaire

c. le choix de registre de langue

8. Compléter un texte (ex. : une fin à un récit, un aspect dans une fiche descriptive)
9. Transformer un texte en modifiant le destinataire ou l’intention

B. Un paragraphe 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e
1. À partir d’un remue-méninges ou de ses notes personnelles, regrouper les idées
qui sont d’un même ordre et formuler des phrases pour former un paragraphe
2. Améliorer un paragraphe qui présente des défauts comme des pronoms dont le
référent est difficile à identifier, une absence de marqueurs de relation, trop de
répétitions
3. Formuler l’idée principale d’un paragraphe de ses propres textes

C. L’organisation et la cohérence d’un texte 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e
1. Modifier un court texte littéraire en opérant un changement de personnage (ex. : cela peut
entraîner un changement de personnes verbales et des modifications aux accords), de
temps (ex. : cela peut entraîner un changement de temps de verbe) ou de lieu (ex. : cela
peut amener une modification dans le choix des compléments de phrase)
2. Écrire un court texte en imposant des contraintes d’écriture

a. varier les façons de reprendre l’information

b. marquer un type de relation (ex. : utiliser deux marqueurs de comparaison)

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