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iii. il a un ou plusieurs sens figurés (ex. : un autre sens de dévorer est « lire
avec avidité »)

b. connaître le sens et l’emploi de prépositions courantes
c. observer qu’une locution a un sens qui n’est pas l’addition des sens des
éléments qui la constituent (ex. : la locution tirer les vers du nez signifie « faire
parler » et non « prendre des petits animaux cylindriques et mous dans la partie du
visage qui abrite l’organe de l’odorat »)
d. connaître le sens de locutions courantes rencontrées dans des textes
e. connaître le sens figuré de mots courants qui figurent dans les textes lus par les
élèves
3. D’autres propriétés des mots
a. observer que certains verbes demandent que leurs compléments soient introduits par
des prépositions spécifiques (ex. : elle parle à ses amis; elle parle de ses amis; il se
fie à son grand frère) 2
b. observer que certains mots se combinent à d’autres de manière privilégiée (ex. : on
peut dire une peur bleue, une colère noire mais non *une peur noire, *une colère
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bleue )
c. observer que la plupart des noms ont un seul genre, masculin ou féminin
(ex. : tablette/féminin; marteau/masculin)
d. observer que certains noms ont un genre différent selon qu’ils désignent un
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homme ou une femme, un mâle ou une femelle (ex. : un artiste ou une artiste)
e. observer que des paires de noms qui ont la même forme mais un genre différent
expriment un sens différent (ex. : un manche et une manche)
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f. observer qu’un mot peut appartenir à plus d’un registre (ex. : un char employé dans
une expression comme char allégorique appartient au registre standard/un char
employé dans le sens de « voiture » appartient au registre familier)
g. observer que le sens de certains adjectifs dépend de leur position avant ou après le
nom (ex. : un homme pauvre = un homme qui manque de ressources; un pauvre
homme = un homme qui inspire de la pitié)
B. Les relations entre les mots 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e
1. Observer que les mots qui appartiennent à une même famille morphologique
(obtenus par dérivation ou par composition) ont un lien de sens (ex. : magie,
magique, magicien)
2. Observer que les mots qui ont un lien de sens ne sont pas toujours de même
famille morphologique (ex. : santé, médecin, infirmier, hôpital, urgence, soins, malade,
guéri, opération, médicament) 6
3. Observer différents liens de sens entre des mots comme

a. les synonymes (ex. : bicyclette/vélo)

b. les antonymes (ex. : détester/adorer)

c. les noms des parties d’un tout (ex. : pour arbre, tronc, racines, branches, feuillage)
d. un ordre d’intensité entre des mots (ex. : minuscule, petit, moyen, gros, énorme,
gigantesque)
e. les mots génériques (ex. : animal est le mot générique pour singe) et les mots
spécifiques (ex. : chimpanzé et gorille sont des mots spécifiques pour singe)
f. les noms des acteurs, des accessoires ou des actions dans une situation exprimée
par un verbe, c’est-à-dire le sujet et le ou les compléments de ce verbe, quand ils
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existent (ex. : pour voler, au sens de « dérober » : le sujet est le voleur et les
compléments du verbe le butin et la victime)
C. Le regroupement des mots de la langue dans le dictionnaire 1 re 2 e 3 e 4 e 5 e 6 e
1. Observer différentes sortes de dictionnaires, imprimés ou électroniques

a. thématiques (ex. : visuel)

b. descriptifs, encyclopédiques

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