Page 1 - 北大國小-第19期

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友善校園、情緒教育

新北市三峽區北大國民小學 19 發 行：新北市三峽區北大國民小學
發 行 人：林建能
編 輯：余國頌、梅藝瀧、吳偉全
黃偉洲、洪瑩懿、左惠英

地 址：新北市三峽區國光街100號
電 話：(02)8671-6836 傳真：(02)8671-3163
網 站：http://www.bdes.ntpc.edu.tw
發行日期：中華民國107年11月

人文 品德 探索 共好 經費贊助：北大國小家長會

有好情緒的 一個友善的校園是建立在教師（含行政和職工）和學生和諧的關係上，這
樣的和諧關係是正向的情緒相互感染，連帶的影響志工與學生的互動。北大國
友善校園 小在設校之初就秉持這樣的理念來形塑學校的願景，校長身體力行，一早就會

對學生、教師、家長主動打招呼，當打招呼是很自然不再感到不好意思時，人
校長 林建能 與人之間的關係就更加親近，便會主動去關心對方，例如：關心今天弟弟怎麼
沒有來上學。這樣的氛圍在教師和志工之間也變得很自然，這就是北大國小推動「自我領導力」教育的精神所在，師長們以身作則，積極實
踐「自我領導力」之七個習慣，讓孩子見賢思齊，相互學習，教學相長。
自我領導力之習慣一：主動積極，強調做自己的主人、對自己的選擇負責。在校園中實踐便是讓學生能知道在校園中什麼是該做，什
麼是不該做，知道其原因並身體力行。打招呼是友善校園最基本的外顯表象，親師生之間的關係友善，校園中的環境便會有溫度，人與人之
間不再疏離，這就是自我領導力強調的透過師生參與，創造出一種看得見、聽得到、摸得著的領導力環境感受，讓親師生主動打招呼，相互
問好。
十二年國民基本教育強調學生對未來社會的適應能力，因為未來的工作有六成是現在社會所沒有的職業類別，為了讓學生具備未來的
工作能力，學校教育必須重視學生的內在學習動機，教導孩子追求「下次表現比這次更好」的企圖心，促使自己對自己的作為負完全責任。
這些包含知識、技能和態度的學習，好的人際關係是未來社會必須具備的基本技能，而這些基本技能需要從小時候培養起。求學的目的是為
了未來工作預做準備，不是只有知識的追求，技能和態度同樣重要，「主動積極」便是此技能和態度最好的修練，學生能自動自發、有自信，
達到學習「本質的成功」境界。
因此，自我領導力的「友善校園」是老師能夠與孩子清楚地溝通他們獨特的天賦（例如：良好的人際關係經營），讓孩子受到啟發，
領悟自己的天賦潛能，進而讓天賦展能，學校創造學生個人的成功舞台，這就是好情緒的友善校園。

家長會長的話

最近一次在一個聚會場合中，耳邊傳來一陣陣的刺耳尖叫聲，轉過頭去，看見的是一
位稚齡小男孩坐在地上用盡氣力、哭喊著要找媽媽！當我再環顧四周，除了習見的一張張
眉頭深鎖的臉龐與一波波緩緩搖頭與竊竊私語的浪潮外，縱使有其他媽媽前往嘗試安撫，
換得的只是小男孩更深且鉅的嘶吼。爾後當孩子的母親出現，我看見她緩緩蹲下，以平順
且柔和的聲線安撫孩子後，詢問孩子說：「媽媽覺得你現在很難過，而且你也很生氣，是
不是因為媽媽剛剛去上廁所的時間太久了，讓你等不到媽媽，所以你開始害怕找不到媽媽
而生氣、難過呢？」，只見這淚眼婆娑的小男孩頻頻點頭。 會長 鄒志鴻

當大人在處理這種狀況時，我們可以試著保持沉著冷靜，切忌當場數落或與孩子起衝突，儘量抱
持接納及同理的態度，了解孩子的心情，才能協助處理內在的情緒及外在的行為。若只是否定孩子的
負面情緒，卻沒有理解背後原因，孩子的「被否定感」恐怕會讓問題更加惡化。透過家人親情的支持，
給予安全感，並在日常生活中提供抒發壓力、放鬆的機會，孩子在面對衝突時，才能正向排解問題，
用和緩的方式處理情緒，進而再適時教導孩子學習在適當的時間場合表達適當的情緒及行為。
和態度同樣重要，「主動積極」便是此情意和態度最好的修練，學生能自動自發、有自信，達到學
習「本質的成功」境界。
因此，自我領導力的「友善校園」是老師能夠與孩子清楚地溝通他們獨特的天賦（例如：良好的人
際關係經營），讓孩子受到啟發，領悟自己的天賦潛能，進而讓天賦展能，學校創造學生個人的成就舞台，
這就是好情緒的友善校園。