Page 4 - A Neurofuzzy Network and Its Application to Machine Health Monitoring

4

3.3 แนวคิดเกี่ยวกับการพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรม กลุ่มตัวอย่างตามตารางของ Krejcie and Morgan
ความหมายและความสำคัญของหลักสูตร [2] เพื่อเก็บรวบรวมข้อมูล ได้กลุ่มตัวอย่าง จำนวน
องค์ประกอบของหลักสูตร การพัฒนาหลักสูตร 380 ค น จากสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน 3 สังกัด
แนวคิดของการพัฒนาหลักสูตร การนำหลักสูตรไปใช้ ประกอบด้วย รองผู้บริหารสถานศึกษาหรือ หัวหน้า
และการประเมินหลักสูตรการฝึกอบรม ฝ่าย หัวหน้ากลุ่มสาระ หัวหน้างาน ได้ข้อมูลที่
3.4 แนวคิดเกี่ยวกับการเป็นนักฝึกอบรม ครบถ้วนสมบูรณ์ จำนวน 318 คน นำข้อมูลมา
ประกอบด้วย ลักษณะของนักฝึกอบรมที่ดี วิเคราะห์หาค่าเฉลี่ย ร้อยละ และประเมินความ
การฝึกอบรมกับการสอน บุคลิกภาพของวิทยากรหรือ ต้องการจำเป็น ขั้นประเมินรูปแบบการฝึกอบรม
นักฝึกอบรม ได้แก่ผู้เชี่ยวชาญด้านหลักสูตรฝึกอบรม และ การ
3.5 หลักสูตรฝึกอบรมด้วยระบบอิเล็กทรอนิกส์ ฝึกอบรมด้วยระบบอิเล็กทรอนิกส์ จำนวน 11 ท่าน
ประกอบด้วย ADDIE model ขั้นตอนการพัฒนา ขั้นการประเมินหลักสูตรฝึกอบรม กลุ่มเป้าหมายได้แก่
ADDIE model ใน กา รฝ ึ กอบรม ด้ วยระบบ กลุ่มผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรม จำนวน 5 คน
อิเล็กทรอนิกส์ ขั้นทดลองใช้หลักสูตร กลุ่มเป้าหมายได้แก่ ระดับ
3.6 แนวทางการพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมบุคลากร หัวหน้าต่างๆ จำนวน 15 คน ขั้นการนำหลักสูตรไปใช้
ทางการศึกษาด้วยระบบอิเล็กทรอนิกส์ ประกอบด้วย จริง กลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ ระดับหัวหน้าต่างๆคนละ
ความหมายของการฝึกอบรมด้วยระบบอิเล็กทรอนิกส์ กลุ่ม กับกลุ่มทดลอง จำนวน 20 คน ขั้นประเมินและ
ขั้นตอนของการสร้างหลักสูตรอีเทรนนิ่ง ติดตามผล กลุ่มเป้าหมายได้แก่ กลุ่มผู้บังคับบัญชา
3.7 งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง ประกอบด้วย งานวิจัยที่ จาก 5 แห่ง และ กลุ่มครูผู้เข้ารับการอบรม
เกี่ยวข้องกับการพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมนักฝึกอบรม สถานศึกษาละ 5 รวม 25 คน
ตามรูปแบบการการฝึกอบรมบุคลากรทางการศึกษา 4.2 ขั้นตอนการดำเนินการวิจัย แบ่งเป็น
ด้วยระบบอิเล็กทรอนิกส์ และงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับ 8 ขั้นตอน ดังนี้ 1) ศึกษาสภาพปัจจุบันและความ
การพัฒนาหลักสูตรนักฝึกอบรม ต้องการหลักสูตรฝึกอบรม ทำการศึกษาและรวบรวม
ข้อมูลต่าง ๆ เพื่อกำหนดเป็นแนวทางในการสร้าง
4. วิธีการดำเนินการวิจัย แบบสอบถาม และประเมินความสอดคล้องโดย
4.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง ผู้เชี่ยวชาญ แล้วจึงนำแบบสอบถามไปเก็บรวมรวม
ขั้นการสร้างเครื่องมือที่ใช้สำหรับรวบรวมข้อมูล ข้อมูล 2) ร่างรูปแบบการบริหารหลักสูตรฯ ได้
สภาพปัจจุบันและความต้องการหลักสูตรฝึกอบรม ทำการศึกษาเอกสารตำรา แนวคิดเกี่ยวกับรูปแบบ
นักฝึกอบรมตามรูปแบบการฝึกอบรมบุคลากรทางการ การฝึกอบรม3) ประเมินความเหมาะสมของรูปแบบ
ศึกษาด้วยระบบอิเล็กทรอนิกส์ ประกอบด้วย การบริหารหลักสูตรฯ ได้ทำการศึกษาและสร้าง
ผู้เชี่ยวชาญด้านการพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรม และ เครื่องมือประเมินความเหมาะสมของรูปแบบ
ผู้เชี่ยวชาญด้านการเป็นนักฝึกอบรมด้วยระบบ โดยการแต่งตั้งผู้เชี่ยวชาญเพื่อทำการประเมินความ
อิเล็กทรอนิกส์ จำนวน 5 ท่าน เพื่อประเมินความ เหมาะสมของรูปแบบ 4) พัฒนาหลักสูตรฝึกอบรม
เหมาะสมและความสอดคล้องของแบบสอบถาม การบริหารหลักสูตรฯ ได้ทำการกำหนด
ขั้นเก็บรวบรวมข้อมูลจากสถานศึกษาที่เป็นกลุ่ม วัตถุประสงค์การฝึกอบรมและกำหนดหัวข้อเรื่อง
ตัวอย่างจากสถานศึกษาการศึกษาขั้นพื้นฐาน 3 สังกัด แล้วนำมาวิเคราะห์รายละเอียดเพื่อให้ได้หัวข้อหลัก
ได้แก่ สังกัดสำนักงานการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำนักงาน หัวข้อย่อย และวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม จากนั้น
ส่งเสริมการศึกษาเอกชน และ สำนักการศึกษา ได้ดำเนินการออกแบบหลักสูตรฝึกอบรม 5)
กรุงเทพมหานครทั่วประเทศ ขนาดใหญ่ ขนาดกลาง ประเมินประสิทธิภาพหลักสูตรฝึกอบรมการบริหาร
และขนาดเล็ก รวมทั้งสิ้น 380 แห่ง โดยสุ่มเป็นชั้นภูมิ หลักสูตรฯ ดำเนินการแต่งตั้งผู้เชี่ยวชาญเพื่อทำการ
มีประชากรที่เป็นผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอน ประเมินหลักสูตรฝึกอบรม โดยประเมินความ
จำนวน 40,000 คน จากนั้นนำข้อมูลมากำหนดขนาด เหมาะสมและความสอดคล้องของหลักสูตร