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14 MANUAL PARA INVESTIGAR EN EDUCACIÓN

el compromiso hacia nuestras actuaciones y la experimentación que nos
permita retroalimentar y mejorar nuestras prácticas. La reflexión sobre
nuestros valores, creencias y actuaciones nos hará más conscientes de los
motivos que nos llevan a actuar de una manera u otra.
• La motivación que debemos promover en nuestros alumnos debe partir
del diálogo, así como de la búsqueda de criterios y de fines comparti-
Muestra gratuita
dos por la comunidad educativa. Las acciones de los orientadores y, por
tanto, su investigación en educación, debe estar mediada por el sentido,
los motivos, los valores críticos y por el esfuerzo de mejorar la realidad
educativa a la que se enfrentan.

LOS PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
El desarrollo de la investigación educativa se ha caracterizado por la apa-
rición de distintas tradiciones que señalan cómo debe ser abordada dicha
tarea. Estos enfoques parten, principalmente, de la distinción entre “expli-
cación” y “comprensión”:
• Explicación (deducción): experimentación, generalización, predicción,
objetividad. Esto se vincularía con el paradigma cuantitativo, también
llamado positivista o empírico-analítico.
• Comprensión (inducción): interpretación, sentido crítico, individuali-
dad, aumento de la subjetividad (en algunos casos). La comprensión se
asociaría al paradigma cualitativo, el cual podría subdividirse, a su vez,
en dos corrientes: interpretativa y crítica.
Veamos, a continuación, una explicación más detallada de estas formas
de entender la investigación educativa en base a la propuesta de diferentes
autores (Albert-Gómez, 2007; Hernández-Sampieri, Fernández-Collado y
Baptista-Lucio, 2014; McMillan y Schumacher, 2005).

a) PARADIGMA CUANTITATIVO EMPÍRICO-ANALÍTICO
El paradigma cuantitativo empírico-analítico es el que ha predominado
durante la mayor parte del tiempo en las Ciencias Sociales y, concreta-
mente, en las Ciencias de la Educación. Las respuestas a las preguntas que
a continuación se plantean nos ayudarán a definir las características más
importantes de esta tradición investigadora.

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