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LA INVESTIGACIÓN EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA 13

crear la investigación científica y el currículum basado en las necesi-
dades de los individuos (derivado de las ideas de Dewey).
• Periodo entre guerras (1930-1950). En este momento histórico, perdura
el movimiento cuantitativo como forma de llegar al conocimiento verda-
deramente científico. Además, debido a la crisis económica de la época,
provocada por los constantes enfrentamientos entre países, disminuyen
Muestra gratuita
los recursos para la investigación educativa, la cual se ve mediatizada
por las ideas políticas.
• A partir de los años 60 hasta la actualidad. Este último periodo histórico
se caracteriza por los siguientes hitos:
– Aumento progresivo del apoyo económico a la investigación educati-
va como forma de obtener los conocimientos necesarios para mejorar
los procesos de enseñanza-aprendizaje de la población.
– Decepción ante los valores de la educación tradicional y búsqueda de
nuevas formas de escuela.
– Nuevas perspectivas en investigación: método cualitativo vs método
cuantitativo, que ha llevado, en los últimos años, a abogar por una
postura de complementariedad.
– Evolución cultural, social y tecnológica que, indudablemente, tam-
bién ha tenido repercusiones en el desarrollo de la investigación en el
ámbito educativo.
– Amplitud de los temas: currículum, metacognición, técnicas de estu-
dio, problemas emocionales en la escuela, investigación en Educación
Secundaria, atención a la diversidad, etc.
Del mismo modo, la evolución de la Orientación Educativa desde el
S. XIX hasta nuestros días también ha influido en el avance de la investiga-
ción educativa, sobre todo en los temas a tratar, pasando de una orienta-
ción meramente asistencial y vocacional, a la orientación entendida como
un proceso de ayuda dirigido a todas las personas, a lo largo de toda la
vida, con el objeto de potenciar el desarrollo de la personalidad integral
(Bisquerra, 1998). Los profesionales que integran los centros educativos,
lugar en el que encuadramos a los orientadores, deben buscar el signifi-
cado de sus acciones a través de la investigación, teniendo en cuenta los
siguientes supuestos básicos (Santana-Vega, 2015):
• La enseñanza y la orientación educativa son prácticas que exigen el
análisis de las situaciones educativas a las que nos enfrentamos, la au-
tonomía en la elección de las distintas posibilidades de acción en fun-
ción de la reflexión sobre nuestros valores, creencias y conocimientos,

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