Page 36 - Dokunuş Degisi Sayı:1

DUYGULARIN ŞEFİ

ÖĞRETMEN

Asel için bugün diğerlerinden çok yerine getirmemiştir. Bu öğrencilerin
farklı bir gündü. Okulun ilk sabahı, görevlerini ihmal etmeleri,
kalbi âdeta yerinden çıkacak gibi projenin genel ilerleyişini ve sınıfın
hızla çarpıyor; öylesine ki sanki motivasyonunu etkilemektedir.
dışarıdaki herkes bu sesi duyabilir Üstelik sınıfın gürültülü ve dağınık
gibi hissediyordu. Annesinin elini o olması onu duygusal olarak
kadar sıkı tutuyor ki eğer bırakırsa yorgun hissettirir. Kendi içinde, tüm
kendisini bir daha göremeyeceğini çabalarının boşa gittiğini hisseder.
hissediyordu. Annesinin sıcak Ancak, profesyonel bir öğretmen
yüreğinden ayrılmak istemiyor, bu olarak öncelikle kendi duygularını
yüzden sınıfa girerken tereddüt kontrol altına almayı ve sonra sınıfı
ediyordu. Utangaç ve sessiz Asel, tekrar düzenlemeyi amaçlar.
bu yeni ortamda, bu yabancı Asel’in okulun ilk günündeki
yüzler karşısında kendini güvende tecrübesi, öğrencilerin yeni ve
hissetmekte zorlanıyordu. Sınıfın bilinmeyen durumlarla karşılaş-
duyarlı öğretmeni, bu durumu tığında yaşadıkları duygusal
hemen fark ediyor ve Asel’in zorlukları aydınlatan bir örnektir.
endişelerini hafifletmek için adım Bu, Pianta, Steinberg ve Rollins’in
atıyor. Sınıfın diğer öğrencisi Eren, (1995) çalışmalarında vurgulanan
genellikle enerjik, meraklı ve arkadaş öğretmen ve öğrenci arasındaki
canlısı bir çocuktur. Ancak, ani duygu ilişkilerin, öğrencilerin okul deneyim-
değişimleri yaşıyor ve bazen de leri üzerinde önemli bir etkiye sahip
öfkesini kontrol etmekte zorlanıyordu. olduğu fikrini destekler. İlk günler,
Bu durum, onun akranlarıyla ve öğrencilerin eğitim ortamlarına
yetişkinlerle olan ilişkilerini etkiliyor, uyum sağlamaları için kritik öneme
onun oyunlara alınmamasına sahiptir. Bu nedenle öğretmenlerin
sebep oluyordu. Ayrıca, okuma duyarlı ve destekleyici olmaları
konusunda yaşadığı zorluklar gerekir.
nedeniyle akademik performansı Eren’in durumu ise okul ortamında
ve öz güveni düşüktü. Eren’in ailesi, yaşanan duygusal ve davranışsal
öğretmeninden olumsuz geri zorlukların, öğrencilerin akademik
bildirim almaktan kaçınmak için veli başarılarına nasıl yansıyabileceğinin
toplantılarına katılmıyordu. bir örneğidir. Raver (2002) tarafından
DUYGULARIN
DUYGULARIN
Sınıfın duyarlı ve destekleyici yapılan çalışmalar, öğrencilerin
öğretmeni, duygusal ve akademik duygusal düzenleme becerilerinin,
ihtiyaçlarını desteklemek için bir okulda başarılı olmaları için
plan oluşturur. Meliha Öğretmen, temel bir öneme sahip olduğunu
öğrencilerine matematik konularını göstermiştir. Eren’in aşadığı duygusal
daha iyi anlatabilmek için interaktif dalgalanmalar ve okuma zorlukları,
ve eğlenceli bir proje planlamıştır. bu bulguları yansıtmaktadır ve
Yaptığı proje ile ilgili verdiği öğretmenin müdahalesinin önemini
sorumlulukların bazısını heyecanla ortaya koymaktadır.
ve başarıyla tamamlarken, birkaç
öğrenci verilen sorumlulukları
36 | DOKUNUŞ