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大專校院職涯輔導單位現況與需求探究

第一章 緒論

第一節 問題背景與重要性

根據民國102年12月4日「教育部人才培育白皮書」揭示，人才是國家繁榮的資產，

教育是人才培育的搖籃。教育可以將人力轉化為具備專業技術與能力之人才，是個人發

展、社會進步、經濟富庶、國家永續的基礎。近年來，由於社會快速變遷、產業轉型、

高等教育過度擴充及少子女化，致使我國在人力培育及運用上開始出現「學用落差」、

「供需失衡」的現象，也連帶影響社會與經濟的發展。因此，如何讓學子能學以致用、

培育多元優質創新人才，提升他們專業及應用基礎能力，並進而養成跨領域及國際移動

的能力，以及培養積極學習的適應力及軟實力，達到落實就職前後的教育訓練與強化系

所與產業連結的重要平臺等等工作，已成為當今高等教育的重要發展課題。

上述幾個重大措施，除了可由教育部協同相關單位協調規劃政策及資源整合之外，

實際執行層面則需仰賴校內行政單位、教學單位、研究單位的合作。然而，最關鍵、也

是「最後一哩路」，則有賴各校職涯輔導相關單位扮演關鍵角色，協助大專校院學生在踏

出校門進入職場前做好準備。各大專校院職涯輔導單位作為校內主責大學生職涯探索及

規劃、就業準備、人才及就業機會媒合的校內單位，實肩負著高等教育人才產出之成果

驗收之重責大任、任重而道遠。

就讀於大專校院 18-25 歲之青年時值生涯探索期，且是由校園轉銜到職場的階段，

除需藉由各類經驗中進行角色試探及自我檢討，在考慮興趣、能力後做出暫時性的生涯

決定外，在實際進入就業市場或專業訓練學習中發展實際自我概念，並找出長期職業的

可能性（Super, 1984）。因此，青年在此階段除了持續在課堂上學習知識與技術，更重要

的是，藉由各類生活經驗擴展自己對各類生活角色的探索、各種生涯進路的探索，以能

發展更具體、更具有生涯發展連續性的自我概念，從而做出暫時性的生涯決定、發展出

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