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較長期的生涯選擇。從事高等教育服務的教育工作者、輔導工作者、行政決策者，當思

考如何提供這個階段的青年藉由各種經驗的探索並發展自我概念、學習到如何選擇及承

擔責任、養成生涯決策能力。而此生涯發展與輔導工作的範圍既廣博又深入，在學大學

生就讀於大專校院期間，上述生涯發展與輔導的內涵恐無法由單一單位提供完整服務，

十分需要仰賴全校各單位（如：系所教師課堂及課後的薰陶、學務單位如諮商輔導中心、

校內外社團等）與職涯輔導單位通盤配合才能達到。

我國教育體系中的生涯輔導教育本具有連貫性，從國民中學的適性輔導、普通高中

之生涯規劃選修課程與選填校系輔導、至大專校院層級職涯輔導以一貫之，協助大學生

從國中開始認識自我與探索興趣、高級中等學校學習規劃生涯大方向、以致到大專校院

學習階段對未來就業做準備。大部分學生在大專校院階段結束後即將踏入職場，因此對

於職涯輔導的工作更為著重。為此，各大專校院職涯輔導相關單位的任務及方向非常明

確，即為協助大一至大三在校生進行職涯認識、以及即將畢業之大專校院學生進行就業

輔導。目前國內各大專校院職涯輔導中心多以職涯輔導的概念，將所提供之服務目標關

注於「促進個人發展職業能力相關自我概念、職業選擇決策能力、以及就業準備」，即將

廣義之生涯發展及決策能力聚焦於就業力，幫助個人在經過學習過程後，能夠具備獲得

工作、保有工作、以及做好工作的能力（Harvey, Locke, & Morey, 2002, p16）。例如，國

立臺灣大學學生職業生涯發展中心（以下簡稱臺大職涯發展中心），其組織核心價值在

於提升學生就業力、加強學生適應力、及增加學生競爭力，以培養學生適性就業的能力

（國立臺灣大學學生事務處學生職業生涯發展中心，民 103）。又如國立成功大學生涯發

展與就業輔導組（以下簡稱成大就輔組）即明白揭示其組織目標為「為促進學生全人發

展與職場競爭力，……，引導學生探索職涯興趣，強化學生專業職能與就業技能，創造

職場競爭優勢（國立成功大學學生事務處生涯發展與就業輔導組，民 103）。」因此，在

此目標之下，各校職涯輔導單位乃以多提供各類活動輔助或促發大學生探索、體驗、發

展就業力及競爭力，如成大就輔組主要業務包括提供多元化的生涯規劃與職涯探索、諮

詢、就業資訊與媒合服務等輔導方案，而輔仁大學職涯發展與就業輔導組則是以探索導

向的職涯學習與發展，使用多元系列活動及學習管道，協助大專校院學生建構個人參與

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