Page 18 - 感统大师（更新版）

（四）环境的需求

环境的需求是促使个体做出反应的诱因。例如当我们肚子饿了，就会去找东西吃；

要出门了，自然去穿鞋子；碰到了障碍物，我们必须设法越过它。也就是说，当我们

看到了需要时，就会自动的去计划、反应，以满足那个需要。因此在日常生活中所碰

到的每一件事，都可能是促进孩子发展与学习的机会。

对于缺乏主动性的孩子，我们也可以控制环境，制造出孩子必须反应的情境，以

逼使孩子不得不针对环境，自动做出反应来。当他们退缩不前时，我们给予一点鼓励

和协助；当他们变得被动、依赖时，我们又要坚持原则，不给予过多的帮助，并加强

环境的必要性，等待孩子去反应。这样孩子才比较有机会发展与学习。

（五）自由反应的机会

虽然每个孩子日常生活中所碰到的事情都差不多，但是他们的经验欲不太相同，

因此每个孩子的发展情形也不同。有的家长把孩子照顾的无微不至，凡事都替他准备

得好好的，但也剥夺了孩子发展学习的机会，更抑制了主动性、自发性的发展，使得

孩子变得懒惰、无能、缺乏自信。也有的时候，家长和老师无法忍受孩子做错，事前

即将所有步骤，甚至该如何做动作都告诉了孩子，在这种情形下孩子也许可以一次就

做对，但也相对的减少了他的机会，使得他无法发展出在不同状况主动反应的能力。

（六）回馈与结果的适当性

回馈与结果来自于内在与外在两方面。内在回馈包括身体感觉动作的经验，外在

回馈则包括反应的结果及他人的反应。所有这些回馈刺激会被利用，以作为下一次反

应的参考。所以正确或适当的回馈刺激，可以帮助孩子下一次做出更有效的反应。

例如投篮，孩子可以清楚看到结果是否达到目标，偏差多少，结合其肢体动作的

回馈，下一次，他会调整反应的方式，以期最后能够达到目标。

如果我们让孩子闭着眼投篮，由旁人告诉他是否投中了，你想结果会如何呢？

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