Page 60 - ENSAMBLANDO EL PROGRAMA (Autoguardado)
P. 60
HACIA UNA EDUCACIÓN Y UN ACOMPAÑAMIENTO
TRANSFORMADORA CRÍTICA Y CREATIVA.
Estructura epistémica del acompañamiento escolar.
La voz epistemológica viene del griego episteme que significa ciencia y logos tratado o
teoría. Estudia por tanto el conjunto de reflexiones sobre los fundamentos el sentido, la
estructura, el valor, la ubicación de todas y cada una de las ciencias. Hay que tener presente
que cuando la epistemología se centra en un sector del saber se especializa, pudiéndose
hablar en nuestro caso del acompañamiento como objeto de la epistemología y, por lo
mismo, de la epistemología de la supervisión.
En el caso del acompañamiento, la epistemología puede proponerse el tornar conciencia
racional de sus articulaciones internas como saber y del desarrollo que ha ido alcanzando a
lo largo de su historia, así como de las relaciones que entabla con las disciplinas
consideradas más cercanas. Como acurre en las muchas otras de las denominadas ciencias
sociales, el acompañamiento busca su reafirmación en un status claramente científico.
Características constitutivas del acompañamiento como saber, praxis y teoría.
Acompañante como saber:
El acompañante como saber el supervisor tiene la responsabilidad de crear un ambiente que
favorezca el aprendizaje, saber lo que el docente debe aprender y como enseñarlo.
1. Facilitar el aprendizaje.
2. Invasión de técnicas concretas.
3. Compartir experiencias y conocimiento.
4. Dinamiza el procero de enseñanza-aprendizaje.
5. Guiar- conducir.
6. Ayuda a los a encontrar soluciones.
7. Contribuye a la mejora profesional.
8. Motiva a los a resolver problemas.
9. Cumple con la función pedagógica.
