Page 56 - ENSAMBLANDO EL PROGRAMA (Autoguardado)

Monitoreo

 Fortalecer las habilidades de gestión de los directivos.

 El enfoque: Resultados en términos de los objetivos de los planes del centro
educativo, utilizando variables independientes de gestión preestablecidas.

 La frecuencia: Periódica.

 La fuente De Información: Datos cuantitativos y cualitativos, informes de avances,
observaciones estructuradas, entrevistas abiertas, etnografías de aspectos puntuales.

 El Monitor: Profesionales de los Órganos Intermedios, del Ministerio de Educación y
el Director de la Institución Educativa.

 Protocolo para el acompañamiento pedagógico.

 documentos como son el registro de grado, registro anecdótico, carpeta y otros. Con
el permiso del/a docente, dialoga con algunos/as niños/as, revisa sus cuadernos.

 Después del acompañamiento Un diálogo Reflexivo Al finalizar las observación el/la
acompañante, establece un diálogo reflexivo con el/la docente en el momento que lo
crean oportuno para analizar las fortalezas y debilidades encontradas en la
observación realizada. Se recomienda comenzar el diálogo con los siguientes
elementos:
o Preguntar al docente cómo se sintió y cómo se autoevalúa en el desarrollo su clase.

Escenarios en que podemos situar el Acompañamiento de la

gestión educativa:
 El supervisor en la estructura del sistema educativo.
 El supervisor y su rol como mediador de las políticas públicas
 La tensión entre asesorar y control.
 El supervisor y su rol de «garantía de la calidad del sistema»
 El rol de la supervisión educativa en la gestión de las políticas públicas.