Page 50 - Rapport de synthèse

RAPPORT DE SYNTHESE DU PROJET DECONSTRUIRE LA VIOLENCE PAR L’ART
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tés de petits sandwich faits maison comme goûter à l’école sieurs activités de travail (textes, schémas, objets, exercices …).
car j’ai dépensé l’argent alloué au goûter luxueux de ce jour L’enseignant choisit en fonction de plusieurs paramètres
pour acheter ma teinture et je n’ai aucun regret ». Mme B. quelques dimensions de l’objet pour les présenter aux élèves.
C’est le fait qu’ils se constituent comme signes ayant une si-
3.12. Relation conflictuelle entre parents et enseignants gnification propre, qui explique la transformation opérée par
les outils sur de tels modes de penser, de parler et d’agir.
La relation à l’environnement scolaire est perçue comme Les outils donnent précisément une configuration spé-
conflictuelle. Les parents ont évoqué qu’ils ont une très mau- cifique au travail proprement dit, afin de donner naissance à
vaise relation avec l’école et ceci ressort de leur vécu per- une action transformatrice de l’outil d’enseignement qui agit
sonnel projeté sur leurs enfants, d’où, la mauvaise relation de non seulement sur l’objet auquel il s’applique, mais aussi sur
leurs enfants avec l’école qui oscillent entre le chantage et la ceux qui l’utilisent.
punition. Le travail in situ rend les élèves plus réceptifs à l’appren-
Sentiments négatifs des parents (surtout la rancune) tissage en s’appropriant le matériel pédagogique.
(pères mais surtout mères) envers les enseignants ce qui A ce sujet, les participants ont relevé plusieurs probléma-
engendre une mauvaise communication et une crise de tiques liées aux guides, documents et références pédago-
confiance. giques parmi lesquelles nous citons :
La responsabilité de l’échec scolaire des enfants est sou-
vent projetée sur ce que les parents nomment « l’irrespon- · L’inaccessibilité des guides méthodologiques par les
sabilité des enseignants » qui sont souvent comparés par les enseignants novices surtout au niveau des concepts. Ce
parents à leurs enseignants il y a tant d’années. qui provoque un sentiment d’impuissance dans la mise en
Les comportements d’agressivité et la violence des en- œuvre des disciplines à enseigner.
seignants ont été fortement évoqués. Certains parents fa- · Les supports pédagogiques élaborés par le Centre Natio-
vorisent cette attitude par la fameuse expression de « اصعل nal Pédagogique (CNP) ne sont pas attrayants et ne captent
هيل» d’autres refusent complétement qu’un étranger puisse pas l’attention des élèves. Les images sont petites de taille,
violenter leur enfant et acceptent qu’un proche de premier voire invisibles aux élèves assis au fond de la classe.
degré ait recours à la violence pour corriger certains com- · Absence des matériels alloués pour la discipline de la
portements de leurs enfants. science de la vie et de la terreيملعلا ظاقيلإا

4.3. Gestion des enseignements - apprentissages
4 Observations comportementales
lors des groupes d’analyse des pratiques Par l’atelier destiné à ce sujet, nous avons visé à décrypter
les difficultés rencontrées par les participants au niveau de
professionnelles avec les enseignants
la gestion des enseignements-apprentissages par un travail
de projection.
Ce rapport descriptif des traits saillants observés lors des Une situation pédagogique présentée aux participants
rencontres avec les enseignants des deux écoles primaires dont la consigne consiste à analyser les pratiques pédago-
Bab Souika et Rue El Marr a été élaboré en collaboration avec giques d’une enseignante fictive suite à un sentiment d’échec
Madame Nahla Jelidi, psychopédagogue et inspectrice des face à l’activité réalisée. Chaque participant s’est projeté face
écoles primaires, qui a aussi coanimé les groupes d’analyse à cette situation d’échec et a exprimé ses ressentis et ses
des pratiques professionnelles. comportements.
Nous avons relevé des ressentis négatifs, de désespoir,
4.1. La polyvalence du métier de l’enseignant de colère, de frustration, de révolte, de rancune, de rejet de
l’autre, de mésestime de soi, d’auto dévalorisation…des com-
Un souci et une volonté de spécialisation dans un seul do- portements d’auto-dévalorisation et d’hétéro-agressivité
maine d’apprentissage émerge du groupe : Soit le domaine verbale et non verbale. Cette agressivité est le plus souvent
scientifique, domaine linguistique, soit le français ou l’anglais projetée violemment sur l’élève (C’est lui qui ne sait pas, qui
(langues étrangères) (ملعملا لاجم). ne travaille pas assez à la maison, etc..).
Cette catégorisation existe dans certaines délégations Le détachement émotionnel, qui sert à effectuer une éva-
de l’éducation voire dans quelques circonscriptions mais pas luation objective de la situation en effectuant un travail sur soi
dans les deux écoles de Bab Souika et de Rue El Marr. Elle visant à préciser ce qui dépend de moi et ce qui dépend des
dépend bien entendu, de la démarche préconisée par le staff autres, a été conclu comme nécessaire pour une meilleure
pédagogique. gestion professionnelle.
Les enseignants ont expliqué le non recours à la spécia-
lisation dans un seul domaine au manque de ressources hu- 4.4. Outils d’enseignement et d’apprentissage inadap-
maines. tés et perception négative des élèves

4.2. Les documents, les auxiliaires et les supports di-
dactiques élaborés par le Centre National Pédagogique Le programme est perçu chargé par les enseignants no-
(CNP) vices. Les enseignants de la langue française utilisent des
outils de l’enseignement FLS (Français langue seconde) alors
Enseigner consiste à transformer des modes de penser et de qu’ils doivent s’inscrire dans l’enseignement apprentissage
parler, de faire à l’aide d’outils sémiotiques par recours à plu- FLE (Français Langue Etrangère), ce qui génère un mal être

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