Page 53 - Rapport de synthèse

RAPPORT DE SYNTHESE DU PROJET DECONSTRUIRE LA VIOLENCE PAR L’ART
53

· Faire ce qu’on sait avant ce qui est nouveau, d’où, la peur · D’après les observations des participantes, la crise sani-
d’innover et la crainte de l’échec. taire actuelle a renforcé l’absentéisme chez les élèves et
· Faire ce qui est facile avant le difficile visant une meilleure risquerait d’accroitre le décrochage scolaire.
maitrise de la situation.
4.15. Le syndrome d’épuisement
4.14. L’enseignement en temps de coronavirus
Les signes d’épuisement physiques et psychiques (douleurs
Le confinement a été pour plusieurs enseignants une occa- physiques, sensation d’étouffement, de fatigue chronique, ir-
sion bénéfique pour prendre une pause d’un quotidien pe- ritabilité, hostilité …) ainsi que la différenciation entre stress
sant. Pendant ce temps, il a été, selon eux, question de : positif qui contribue à accroitre la performance et la motiva-
tion et le stress négatif qui est source d’épuisement ont été
· Repenser certaines relations interpersonnelles dysfonc- identifiés spontanément par les enseignants.
tionnelles (conjugales, familiales, parentales …) suite à la Les sources identifiées par les enseignants eux-mêmes sont :
confrontation mortifère d’un virus.
· D’engager des réflexions existentielles par rapport à la si- · La préoccupation excessive par rapport aux informations
tuation et la réalité concrète de la pandémie et à la vie. diffusées sur les médias à propos du coronavirus et l’absence
Parmi les réactions qui ont été enregistrées pendant les du self care (la prise de soin de soi) ont été identifiées comme
ateliers consacrés au débriefing émotionnel par rapport au cause imminente de stress.
coronavirus, nous notons : · Des caractéristiques personnelles telles que le sens de
· Une oscillation entre banalisation et la crainte excessive sacrifice et l’altruisme ont été identifiées tantôt comme des
de la contamination par les participants. facteurs de protection tantôt comme des facteurs de risque
· L’angoisse de mort a surgi et très vite mentalisée grâce au et d’épuisement.
mécanisme le plus prédominant chez certains participants · Des croyances limitantes de privilégier les besoins de
qui est l’intellectualisation. l’autre au détriment de ses propres besoins afin de préser-
· Augmentation considérable d’utilisation des réseaux so- ver l’image sociale.
ciaux pendant le confinement. · Les nouvelles mesures qui ont touché les organisations
· Le confinement qui est synonyme de mise en veille de pédagogiques particulièrement la répartition d’une même
toute activité professionnelle pour certains a permis de re- classe d’élèves en groupes a été une source de stress pour
penser le rapport avec le temps. « Le temps passe et les les enseignants.
journées se ressemblent » ainsi disait l’une des partici- · Confusion conceptuelle et comportementale autour de
pantes. l’empathie, la sympathie et la compassion due à l’incom-
· La rupture brutale avec le quotidien a laissé surgir un sen- préhension de la relation éducative et de la juste distance
timent de peur de l’inconnu, l’incontrôlable et l’imprévisible. par rapport aux élèves.
· Certaines préoccupations et soucis sanitaires ont été ex- Quant au niveau de self care des participantes, il a été dis-
primés avec beaucoup d’appréhension en vue d’une meil- cerné comme moyen nécessitant un travail de plus à travers,
leure hygiène de vie dans l’environnement scolaire.
· L’importance de l’éducation à la santé a été proposée  L’identification momentanée des états de stress, des émo-
comme une stratégie de prévention dans les classes de tions qui en découlent et des événements déclencheurs ;
l’école qui est assurée par les enseignantes de l’établisse-  Apprendre à savoir se situer par rapport à autrui et avoir
ment scolaire. la capacité de privilégier ses propres besoins afin de cultiver
· Des soucis et des difficultés par rapport à la reprise des l’esprit d’affirmation de soi dans un contexte de communica-
cours après une longue rupture scolaire et l’encadrement tion non violente.
pédagogique des enseignants novices.

ART ET EDUCATION - L’ART RUE