Page 51 - Rapport de synthèse

RAPPORT DE SYNTHESE DU PROJET DECONSTRUIRE LA VIOLENCE PAR L’ART
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aussi bien par rapport à l’enseignement qu’au niveau de Des solutions d’ordre psychopédagogique ont été conclues
l’apprentissage. Par conséquent, un conflit en dé- pour plutôt motiver les élèves et captiver l’attention des
coule au niveau des représentations des enseignants élèves :
de leurs élèves (شوفرعيام مياهب…). Ce conflit peut être
à l’origine d’une relation de manque de confiance · Concevoir des situations d’apprentissage significatives et
entre les enseignants et les parents, et contribuer à motivantes ;
rendre l’environnement de l’apprentissage mal sain. · Diversifier les situations d’enseignement apprentissage
Les enseignants ont conclu de l’importance d’encourager en respectant les rythmes, les styles et les stratégies d’ap-
la relation d’équivalence avec les élèves par la synchronisa- prentissage des apprenants ;
tion du verbal et du non verbal. Pour ce faire, il est question · Proposer des situations d’enseignement apprentissage
d’encourager l’attitude « apprendre pour apprendre » chez qui prennent en considération les exigences des appre-
l’enseignant à travers la mise en place d’une stratégie de dé- nants ayant des besoins spécifiques ;
veloppement des motivations. · Instaurer un climat approprié et propice à l’apprentissage
Ainsi, les élèves auront vite détecté si leur enseignant qui motive les apprenants et garantit leur implication ;
cherche à obtenir un bon rapport de l’inspection (facteurs · Varier les contextes pour assurer le transfert des appren-
de motivation extrinsèques), ou s’il est surtout passionné par tissages ;
son sujet ou par les démarches d’apprentissages et · Se documenter sur les techniques d’animation pour une
s’il s’intéresse vraiment à eux (facteurs de motivation intrin- gestion de classe de qualité.
sèques).
4.6. Quels paramètres pour l’évaluation ?
4.5. Gestion de la classe : punir ou motiver les élèves
désobéissants ? L’effet pygmalion a été perçu comme une attitude fréquente
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qui affectent négativement l’évaluation, la motivation, l’estime
Les enseignants ont exprimé des difficultés dans la pratique de soi et la confiance en soi de l’élève et il a été conclu qu’il
d’une part au niveau de la motivation des élèves et d’autre vaut mieux de :
part au niveau de la punition. Ils ont rapporté que la punition
consiste : · Remplacer les mauvaises appréciations dans les cahiers
de classe (appréciation mal par tu peux faire mieux : comme
· En une méthode basée sur les châtiments verbaux légers, valorisation de l’effort et initiation à faire mieux) ;
une méthode décrite par les enseignants comme non vio- · Les appréciations qualitatives sont meilleures que les ap-
lente et autorisés par les parents ; préciations négatives dans les cahiers de classe ;
· La négligence en classe ; · Encourager les autoévaluations à travers les smileys pour
· La convocation des parents qui crée de la confrontation encourager la performance des élèves : s’autoévaluer rend
entre enseignants et parents. plus responsable.
Des propositions et un travail de recadrage a été réalisé par
les psychologues autour du thème de la punition dans la 4.7. Enseigner dans l’hétérogénéité
classe :
· Eviter les actes de punition brutale ; Des difficultés de gestion de la classe avec les élèves à be-
· Eviter toute sorte de dévalorisation narcissique ; soins spécifiques ont été soulevées. Les enseignants ont
· Ne pas convoquer les parents qu’en situation d’ex- manifesté une colère suite à l’absence de la mise en vigueur
trême urgence (ayant pour but la punition), afin d’éviter les des circulaires en faveur de l’intégration des élèves à besoins
confrontations ; spécifiques tels que :
· Personnaliser le « feedback » de l’enseignant concernant · La réduction de cinq élèves pour chaque élève intégré
l’évaluation du travail de l’élève en se basant sur un dia- de l’effectif total de la classe
gnostic des erreurs fin ; · L’absence de l’accompagnateur qui pourrait s’expli-
· Les convocations de parents en cas d’extrême urgence quer par le manque de moyens des parents.
se font à travers la directrice de l’école ; Pour nombre d’enseignants, l’hétérogénéité du niveau sco-
· Organiser des réunions de rencontre hebdomadaire pour laire des élèves représente un problème. Elle est toutefois
évaluer non seulement les résultats des élèves mais aussi perçue comme un frein à l’efficacité pédagogique (surtout au
leurs comportements et attitudes et réfléchir sur des axes niveau du rythme : rapidité ينولطعي) et engendre des tensions
d’amélioration, ceci afin de favoriser l’alliance parents-en- au sein de la classe et parfois de la culpabilité de la part des
seignants ; enseignants.
· Eviter les comparaisons hâtives entre les élèves et entre
les classes ; 4.8. Gestion du temps des apprentissages
· Afficher les travaux des élèves essentiellement ceux en
difficulté d’apprentissage ; La réduction du temps alloué à la discipline (SVT)
· Changer la représentation de la punition par celle de la يملعلا ظاقيلإا (imposé par le Ministère de l’Education) a été
récompense ; soulevée. Tout d’abord des sentiments de frustration, de

2 L’effet Pygmalion désigne l’effet des attentes sur les performances d’un sujet. Si l’autorité qui évalue les performances du sujet s’attend à ce qu’il réussisse, il aura
plus souvent tendance à réussir et inversement s’il s’attend à ce qu’il échoue.

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