Page 27 - 退休3.0：高齡教育與高教轉型

第一章
24 高齡社會與大學使命

壹、前言

大 學 的 理 念 反 應 人 們 對 於 大 學 價 值 的 期 待， 大 學 的

使命來自學者對於淑世理想的寄託。1852 年牛津學者

Newman(1801-1890) 認為大學的使命在於傳授學問，

不在發展知識。但在七十幾年之後，1930 年美國學者

Flexner(1866-1959) 認為，大學應該是走在時代的先驅，除了

人才的培養，更要發展知識。其後，Charles Van Hise 在其美

國威斯康辛大學校長任內 (1903-1918) 提倡「威斯康辛理念

(Wisconsin Idea)」鼓勵大學應以服務社會為宗旨。

觀乎高等教育價值觀，因應時代的發展趨勢，而有不同的

面貌。換言之，大學對於文明發展的定位，在於以個人、知

識或社會作為分界，形成了個人本位、知識本位和社會本位

的價值觀。個人本位的高等教育價值觀在於促進個人知識與

理智的發展；知識本位的高等教育價值觀著重在文化傳承、

知識創新、學術探求和科學研究；社會本位的高等教育價值

觀則針對國家和社會發展的需要，促進經濟和社會發展。

當今台灣社會正面臨高齡化與少子女化的國家發展問題，

政府已經將人口結構的快速變化，列為國安問題，並組成跨

部會小組研擬各項因應策略。大學的發展與生存，更是社

會大眾共同關心的重要課題。根據內政部公布 65 歲以上人