Page 8 - Школа_от_А_до_Я_ №1

связи с этим для психолого-педагогической науки и образовательной практики
характерным является интенсивный поиск эффективных образовательных технологий,
которые способствуют развитию творческого самостоятельного потенциала личности.
Каждая из современных технологий ставит перед собоюцель помочьпроявиться этим
самостоятельным творческим силам ребенка. Реализация системно- деятельностного
метода в практическом преподавании обеспечивается следующей системой дидактических
принципов: принцип деятельности, принцип непрерывности, принцип целостности.
принцип минимакса, принцип психологической комфортности,принцип
творчества.Представленная система принципов в полной мере реализуется в технологии
креативного образования, актуальной сегодня. В пространстве динамично развивается и
резко возрастает личностная и социальная значимость креативного мышления.
Цель статьи- познакомить с основными аспектами использования технологии
креативного образования на уроках общественно-гуманитарного цикла как способа
реализации системно-деятельностного подхода.
Задачи статьи - выявить наиболее эффективные приемы, методы, формы
активизации деятельности учащихся; повысить интерес к изучению истории; повысить
результативность обучения (ГИА, ЕГЭ); активизировать подготовку и участие учащихся к
предметным олимпиадам и различным творческим конкурсам.
Ожидаемые результаты - высокая активность и результативность участия в
исследовательской, проектной деятельности; повышение уровня обученности, высокая
степень удовлетворенности субъектов деятельности.
Как известно, "creatio" в переводе с латинского языка означает "создание". Это
подразумевает собой способность творить, действовать, порождать что-то новое, отличное
от имеющихся альтернатив, оригинальное и нестандартное. Анализ зарубежных и
российских публикаций показывает многоаспектность исследования феномена
креативности. С философской стороны его изучение проводили: Н.А. Бердяев, Г.С.
Батищев, И. Кант и др., психологической аспект интересовал Д. Реут, М. Воллах, Дж.
Гилфорд, Т.А. Барышева, В.Д. Дружинина, Е.П. Торренс и др., а с и педагогической точки
зрения - А.В. Морозова,Л.Д. Лебедева, С.Д. Полякова и др.Анализ литературы
показывает, что творческий потенциал личности может проявляться в следующих
умениях: самостоятельное видение проблемы, критическое мышление; умение
формулировать и анализировать; умение переносить знания, умения и навыки, способы
учебной деятельности в новую ситуацию; умение видеть новую сторону в знакомом
объекте; умение комбинировать, синтезировать ранее усвоенные способы деятельности в
новые и пр.При этом они далеко не всегда являются врожденными, их можно
целенаправленно формировать с помощью специальных технологий, методов, подходов.
Цель креативного образования - создание условий для развития духовно
багатой, социально активной, эмоционально наполненной, творческой личности,которая
может осознать себя и свое место в мире, понимает других людей и мировые
закономерности. Эта цель нашла свое отражение в главных задачах, актуальных на
современном этапе реформирования образования.
Главная задача организации креативного обучения предполагает
принципиальную переориентацию учителя с информатора в фасилитатора;
обучающегося, как субъекта творчества (креативности) – в исследователя, а учебный
материал – в объект исследования и главное средство формирования творческой
личности. Решая учебные проблемы, учащиеся открывают что-то для себя и получают это
как новые знания. Креативную педагогическую систему понимают как органическую
совокупность личностно-ориентированного содержания методов, форм, приемов и
средств, которые ставят ученика в условия субъекта творческой деятельности и
обеспечивают развитие его как творческой личности. Под креативным процессом
понимают создание нового, как впервые теоретически разработанного или
произведенного данным субъектом. Системно-деятельностный подход также