Page 6 - 读写有方

写有方 ࠯مcЏׅ
JIF A B A O D I AN
的矛盾还是缺乏素养（艺术、文明）的观众与“爱 自己对艺术的喜爱尊重），做得却“不当”（影
乐乐团”表演的高雅艺术之间的矛盾，抓住这个 响表演、损害艺术尊严），这种矛盾反映的是，
矛盾的特殊性，加以分析，揭示矛盾的深层原因， 爱艺术却不懂得如何表达爱、想尊重艺术却不懂
才能找出解决问题的正确办法。而一句“不欢迎 得如何表现尊重。再进一步追问，就发现造成这
那些不尊重艺术”的观众的官方帖子，显然不能 样矛盾的原因，不仅仅在于“不少观众”缺乏艺
解决矛盾，还可能激发这种矛盾。其实，所谓的“不 术素养、不懂艺术，更在于学校、社会对艺术教
尊重艺术”本质上则是“不尊重人”。 育的忽视，而这才是深层次的原因。“爱乐乐团”
因果思维分析法 演出的是高雅艺术，需要每个演员的精心合作，
“音乐家特别需要集中”（傅雷语），一旦某个
所谓“因果分析法”，就是要由表及里地分
演员受到干扰，演奏出错，即刻影响整团的演出，
析问题，在纷繁复杂的矛盾中抓住主要矛盾，找
损害艺术之完美。由于不知“交响乐”为何物，
出问题的关键和本质，从而准确地找出解决问题
更不懂其艺术特点，观众用看戏或是看文艺晚会
的方法和途径。运用因果分析法，要尽可能全面
的心态来对待它，用喝彩、鼓掌、呐喊、拍摄等
地列出可能产生结果的各种原因，然后，对构成
来表达“尊重”，其实恰恰是对乐团表演的“不
这些原因的条件进行集中分析判定，逐一考查它
尊重”。
与结果的关系，从中选择出与结果联系最紧密或
最重要的原因，再做进一步的分析筛选、研究考 比较思维分析法
证，力求找到事物的本质与规律。 比较是确定事物同异关系的思维过程和方
被“爱乐乐团”称为“不尊重艺术的观众”， 法。比较分析法，是确定研究对象之间共同点和
其主要原因是在演出中“猛拍猛录”。具体分析“不 不同点的一种逻辑方法。它可以在异类对象之间
少观众猛拍猛录”行为的原因，可以分解出以下 进行，也可以在同类的对象之间进行，还可以在
几种因素： 同一对象的不同方面、不同部分之间进行。比较
⑴或是震撼于乐团精彩演出而拍摄录制，以 可以加深对事物的认识，在议论文写作中运用比
便日后欣赏； 较分析法，有利于透过现象去把握本质。比如，
⑵或是如此精彩的演出，与其“独乐乐”， 在分析那些“猛拍猛录”观众行为时，可以先联
不如“与人 乐乐”，拍录下来，与不在现场的 系社会上存在的种种不尊重艺术的人或行为，在
亲友分享； 博物馆内旁若无人的玩笑嬉戏、对经典艺术的亵
⑶又或是看到别人拍录，也就随大流凑热闹， 渎恶搞、在名胜古迹刻划着“到此一游”、对非
所谓“内行看门道，外行看热闹”而已； 物质文化遗产的肆意破坏……通过“异中求同”
⑷当然也有个别不怀好意的想法…… 比较，揭示在这些看似相异行为的背后其实有着
可见，所谓的“猛拍猛录”其实并非都是“不 共同的原因，那就是文明素养的缺失；在进一步
尊重艺术”的表现，有的反而是出于对艺术（乐 “同中求异”，把那些“猛拍猛录”的观众与大
团表演）的喜爱、尊重。喜爱艺术、尊重艺术却 多数安静聆听的观众进行比较，分析何以同是在
被人说成“不尊重艺术”，岂不冤枉？ 场观看演出却表现迥异，进而揭示缺乏公德心、
那么，造成“冤枉”的原因又是什么呢？可 自制力也是导致不尊重艺术的原因。
深入一步分析“原因中的原因”。从观众的角度 要特别指出的是，这里的“分析”，是与“综
来说，“猛拍猛录”的观众所做的，正好反映了 合”紧密相联的，不是孤立的分析，而是基于综
他们心里所“想”的与他们在这个场合所该“做” 合的分析，是综合整体事件的内容而展开的层层
的相矛盾，即想与做的矛盾，想得“当”（表达 具体的分析。