Page 7 - 读写有方

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3 从抽象上升到具体

从抽象上升到具体是辩证思维的另一重要方 向具体的桥梁。
法。抽象，是一种思维活动，指人的思维从事物 假如我们把是否“尊重艺术”作为“观众”
整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个 这一评论对象的矛盾焦点，那么在“分析说理”
性中抽取其共性的活动。 中应该如何使其从抽象上升到具体呢？除上述分
在材料作文写作中，所谓“抽象”，就是 析法外，可对其概念的内涵做多层面的具体分析。
要从具体材料中先提取出一个内涵比较单纯的论 “尊重艺术”中的“艺术”一词，在材料中
点。抽象的过程一般有“分离、提纯与简略化” 可以具体地分解为以下内涵：
等三个环节，以前述材料为例简说。 ⑴艺术品（“爱乐乐团”演奏的乐曲）
第一步“分离”。倘若我们要评论“观众” ⑵艺术家（“爱乐乐团”演奏家）
的表现，先要把评论对象“观众”从整体材料中“分 ⑶观看艺术表演的规则（“演出中请勿摄影
离”出来。 录音”）
第二步“提纯”。把“观众”分离出来后， ⑷保证艺术表演的秩序（现场维持秩序的工
排除事件中的其他对象，集中对“观众”的表现 作人员）
加以分析研究，力求把握其内在的本质。 ⑸观赏艺术的人（观众）
第三步“简略化”。在对“观众”做单一状 可见“艺术”是具化的，“尊重艺术”，不
态的考察后，把认识到的结果作简略表达，提出 是尊重抽象的“艺术”，而是具体的多方面，这些
论点，比如“莫做不受欢迎的观众”“莫伤害艺 方面又是统一的，所谓的“尊重艺术”或“不尊重
术之美”“莫当不尊重艺术的观众”“要做尊重 艺术”，即具体地体现在是否与这些方面相冲突。
艺术的观众”，等等。 这五个方面基本涵盖艺术欣赏这类事物的本质与规
思维抽象只是停留在对事物的某一方面、某 律，藉此分析，所谓“尊重艺术”的内涵丰富了，
一部分或某种共性的认识上，形成的是对事物零 具化了，由此可推出“要做尊重艺术的观众，首先
散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质 要懂得尊重人”的结论。
和规律。认识要深化，说理要推进，就需要进入 在议论文写作中运用从“抽象上升到具体”，
思维具体阶段。这里所谓的“具体”，指的不是 就是在“分析说理”时要对论点所包含的多个层
平时所说的感性具体，而是文章观点内涵的多样 次的内涵加以具体分析，避免从材料中抽取出抽
性。从抽象上升到具体，关键是要选择恰当的思 象的概念，然后由概念到概念的推演，而是在抽
维上升起点。这个起点，往往是某一认识对象的 取出一个内涵比较单纯的论点后，再从几个方面
矛盾焦点。随着认识的深化，起点中所包含的种 去分析它，使其内涵不断扩展，层层深化，最后
种矛盾会逐一地展现出来。这些一一展现出来的 归纳起来，形成一个严密的论证过程。
矛盾是认识深化的环节，也是思维从抽象逐步走

在具体写作中，上述三种辩证思维方法可单独使用，
也可综合使用。当然，思维不等于写作，从理论上讲，辩
证思维方法有助于提升议论文“分析说理”的品质，但从
总结
ZHONGJIE 思维到行文，还需一番艰苦的写作训练，才有望达成“心
与理合”、“辞共心密”，使人信服。这是一个漫长而艰
辛的实践过程，这一点，我们要有清醒的认识。