Page 56 - Test evain

Check list
✓ Ai-je prévu des temps et des médias pour que les élèves s’approprient, voire conçoivent les outils de suivi ?
✓ Ai-je prévu des temps d’observation ? Ai-je en mémoire les objectifs poursuivis et les indicateurs qui orientent ma prise d’information ?
✓ Ai-je orienté mon activité d’enseignement en ayant pris en compte le recueil d’information et les réalisations des élèves ?
56
Bibliographie
✓Ai-je pris en compte les données des séances précédentes ? Ai-je défini de quelle manière je vais exploiter ces données à court, moyen et long terme, pour moi et pour les élèves? Ai-je pensé aux finalités de leur exploitation ?
- BRAUER M. (2011) “Enseigner à l’université – conseil pratiques, astuces et méthodes pédagogiques”, Paris Armaint colin, 13.
- DELAHAYE J-P. (2015) “Grande pauvreté et réussite scolaire, le choix de la solidarité pour la réussite de tous”. rapport.
- DURANT M. (2002) “Chronomètre est survêtement”, ed. revue EP&S, page 244.
- EVAIN D. GIBON J. (2018) L’élève, auteur de son évaluation, e-novEPS n° 16.
- EVAIN D. (2015) “Comprendre et enseigner aujourd’hui, étude de cas en EPS”. éd. revue EP&S, ch.4.3.2.
- EVIN A, SEVE C. SAURY J. (2013) Activité de l’enseignant et dynamique coopérative au sein de dyades d’élèves.
Une étude de cas dans des tâches d’escalade en Education Physique, Recherches en Éducation n° 15.
- FREIRE P. (1974) “Pédagogie des opprimés suivi de Conscientisation et révolution”,. trad, du brésilien. — Paris,
François Maspero.
- GAL-PETITFAUX N. SEVE C. CIZERON M. ADE D. (2010). “Activité et expérience des acteurs en situation : les
apports de l’anthropologie cognitive” in Sciences de l’intervention en EPS et en sport.
- GLASMAN D. (2000) “L’accompagnement scolaire”. Sociologie d’une marge de l’Ecole. Paris.
- GUILON S. DURET S. (2018) Être auteur de ses situations pour devenir acteur de ses apprentissages, e-novEPS
n° 16.
- HEBER-SUFFRIN C&M. (1996) “Échanger les savoirs”, Et. broché - Desclée De Brouwer 1996.
- NOËL-HUREAUX. (2015) Le CARE : un concept professionnel aux limites humaines ? Recherche en soins
infirmiers, n° 122, pages 7 à 17.
- PARCOURS EDUCATIFS (2016). Livret de l’académie de Nantes.
- PAUL M. (2004) “L’accompagnement : une posture professionnelle spécifique” Paris ed. L’Harmattan.
- PERRENOUD P. (1993) Sens du travail et travail du sens à l’école, Cahiers pédagogiques, n° 314-315, pp. 23-27.
- POZAT G. SEVE C. BOURDOUSSON J. SAURY J. (2009) “Analysis of contextual information sharing during
table tennis matches: An empirical study on coordination in sports”. International Journal of Sport & Exercise
Psychology,7, 465-487.
- RICŒUR P. (1990), “Soi-même comme un autre”, Paris, Seuil.
- SAURY J. & ALL (2013), “Actions, significations et apprentissages en EPS: une approche centrée sur les cours
d’expérience des élèves et des enseignants”, ed. revue EP&S, pages 155 à 158, 188.
- SCALLON G. (2015), “Des savoirs aux compétences : exploration en évaluation des apprentissages”, Et.
broché - De Boeck Supérieur.
- SEVE C. (2014), Entre guidage, accompagnement et enquête, e-novEPS n° 6.
Évaluer au fil de l’eau