Page 6 - Bloggers 5° Mr Bonnetain

Avant-propos

pourra fonctionner pour la plupart des classes et des unités nous y avons placées et la possibilité d’y écrire, annoter,
de Bloggers : colorier, corriger, etc. constituent un avantage certain et
- double page (DP) d’ouverture : 1 séance nous ne pouvons qu’en recommander l’emploi en parallèle du
- leçon 1 : 3 séances, tâche intermédiaire comprise manuel, que ce soit sous sa forme papier ou sous sa forme
- leçon 2 : 3 séances, tâche intermédiaire comprise interactive.
- Culture Blog / Reading : 1 séance pour chaque Nous avons ainsi utilisé cet espace pour proposer très
- tâche finale (TF) : 1 séance fréquemment des activités à deux niveaux de difficulté. Ces
Cela fait un total de dix séances, à quoi peuvent s’ajouter activités sont signalées dans le manuel par un logo
des temps d’évaluation (intermédiaire ; finale) et de révision. « pédagogie différenciée ».
Comme indiqué plus haut, il paraît sage d’éviter de dépasser Soulignons que pour éviter
une douzaine de séances tout compris. Selon les unités, les certains effets stigmatisants,
auteur(e)s fournissent différentes pistes à cet égard dans les nous avons délibérément
chapitres du présent livre du professeur. alterné, afin qu’on ne puisse
pas deviner à l’avance si
Évaluation l’activité du groupe A ou
Nous suggérons de faire en sorte que la tâche finale et du groupe B est la plus
l’évaluation finale se confondent, ce qui a l’avantage de la simple ou la plus complexe.
simplicité. Nous fournissons à cet égard, pour chaque TF de Notons aussi qu’à travers
chaque unité, une fiche d’évaluation sous forme d’échelle des astuces de mise en page, nous avons veillé à ce que
descriptive, qui permet de situer les productions des élèves les activités A ne soient généralement pas disposées sur
par rapport à différents degrés de réussite. Toutefois, il reste la même page que les activités B et vice-versa, afin d’éviter
évidemment possible d’évaluer les compétences des élèves certaines tentations d’aller au plus simple ! Enfin, nous avons
de manière distincte de la TF elle-même. fait en sorte que, même lorsque les deux parties de la classe
ne réalisent pas strictement les mêmes activités dans un
Conformément aux demandes des nouveaux programmes, souci de différenciation, cela n’empêche jamais une mise en
nous orientons l’évaluation finale, de façon sommative, sur commun collective car finalement tous traitent des mêmes
l’atteinte des compétences requises. Pour répondre aux sujets, mais par des chemins différents.
attentes des fins de cycle, nous avons aussi choisi de définir
à chaque fois quatre degrés de sortie, qui correspondent Accompagnement personnalisé et
à la logique désormais connue des niveaux « insuffisant
- fragile - satisfaisant - très satisfaisant ». Dans un esprit méthodologie
d’évaluation positive, nos échelles descriptives s’attachent Un logo « AP » signale régulièrement la
à mettre en lumière ce que les élèves parviennent à faire, y présence dans le workbook d’activités
compris dans les tout premiers degrés, mais aussi à montrer liées à l’accompagnement personnalisé,
jusqu’où ils pourraient aller avec une ambition élevée pour l’une des grandes nouveautés de la
le niveau maximal. Il est donc très pertinent de fournir ces réforme du collège. Ces activités
grilles d’évaluation aux élèves en amont de leurs évaluations, constituent un moment de réflexion, de
de manière à ce qu’ils ou elles puissent s’y préparer au mieux, recul proposé aux élèves pour leur
en étant bien informé(e)s sur les attendus. Il y a là un principe permettre d’analyser comment ils travaillent, comment ils
d’auto-évaluation, en amont de l’évaluation elle-même. apprennent, comment ils réalisent telle ou telle tâche avec
plus ou moins d’efficacité. Conformément aux textes officiels
En écho, nous proposons dans le workbook, pour chacune des qui régissent l’AP, nous focalisons soigneusement sur ce qui
tâches intermédiaires, une petite grille d’auto-évaluation qui relève du domaine des compétences transversales (et tout
permet aux élèves de s’auto-évaluer pour bien préparer ladite particulièrement celles relevant du domaine 2 du socle
tâche ; par le biais d’un tableau à double entrée, il leur est commun) ; dit autrement, il s’agit de faire en sorte que cette
aussi demandé de comparer leur auto-évaluation avec celle étape de réflexion et d’analyse de « comment j’apprends »
proposée par un(e) camarade ou par l’enseignant(e). Nous y puisse servir au-delà du seul cours d’anglais. Mais il nous est
voyons des pistes de responsabilisation et de motivation des apparu utile de placer ces activités d’AP en contexte, c’est-à-
élèves pour la réussite des travaux qui leur sont demandés. dire de les relier très directement et très concrètement à ce
Par ailleurs, dans le cas des tâches orales, cette grille permet qui est fait au fil de l’unité.
aux élèves d’évaluer le travail de leurs camarades, et donc de
rester actifs même lorsqu’ils ne sont pas eux-mêmes en train En plus de ces activités d’AP proposées
de réaliser le projet final. au gré des leçons, huit fiches d’AP
reprennent certaines conclusions
Différenciation pédagogique auxquelles parviennent les élèves
Il est possible de suivre la logique du manuel et de réaliser grâce aux activités du workbook,
mais ajoutent aussi des éléments
les activités demandées sans employer le cahier d’activités complémentaires afin d’aider les élèves
associé ; c’est une démarche volontaire de notre part car à mieux apprendre. Il y est souvent fait
nous sommes conscients des difficultés financières que mention de la façon dont fonctionne le
leur acquisition peut poser dans certains établissements. cerveau, pour rassurer les élèves qui
Toutefois, l’espace qu’offre ce workbook, les activités que

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