Page 195 - merit 51
P. 195

‫الملف الثقـافي ‪1 9 3‬‬

                 ‫لتغييره(‪.)16‬‬          ‫الرياضة لها تأثير ُمعين هو‬      ‫متى كانت اهتماماتهم ُمختلفة؟‬
   ‫فعلى سبيل المثال؛ استخدام‬            ‫قول صعب‪ ،‬وهذا هو أقل‬           ‫ومع أن الترويج الخاص بقطاع‬
 ‫الرياضة للترويج لدى النساء‬             ‫ما ُيمكن أن يذكر‪ .‬وهذا لا‬
    ‫في أوغندا لمهارات ُمباشرة‬           ‫يعني أن الرياضة لا تقدم‬            ‫تسخير الرياضة لأغراض‬
  ‫الأعمال ال ُحرة‪ ،‬وتدريس تلك‬                                            ‫التنمية والسلام يعتمد أحيا ًنا‬
   ‫المهارات لهن ُيمكن أن يدعم‬        ‫أو‪ ‬لا ُيمكنها أن تقدم ُمساهمة‬
    ‫الاستقلال الاقتصادي على‬         ‫إيجابية‪ ،‬ولكنه ُيذكر بأن قياس‬           ‫على فكرة أن الرياضة لها‬
    ‫الصعيد الفردي‪ ،‬أو المحلي‪،‬‬                                          ‫شعبية عالمية‪ ،‬ربما كان الشباب‬
  ‫ولكن من المُرجح أنه لا يفعل‬         ‫هذه النتائج يتطلب أن تؤخذ‬        ‫يفضلون القيام بأنشطة ثقافية‪،‬‬
‫الكثير للاستجابة لفشل الدولة‬           ‫في الحسبان مكانة الرياضة‬
 ‫في توفير إطار أساسي لنجاح‬            ‫في إطار كوكبة من التأثيرات‬           ‫أو ترويحية‪ ،‬غير الرياضة‪.‬‬
 ‫مواطنيها وصحتهم‪ .‬ومن ثم؛‬                                                ‫ولذا قد يكون من اللازم لكي‬
  ‫إلى حد ما‪ ،‬قد تتجاوز التنمية‬                    ‫الاجتماعية(‪.)15‬‬      ‫يكون برنامج تسخير الرياضة‬
                                      ‫وثمة وجه قصور آخر وهو‬            ‫لأغراض التنمية والسلام فعا ًل‬
      ‫على المستوى الكلي نطاق‬        ‫عدم إمكانية ضمان أو افتراض‬         ‫أن يظل ُمنفت ًحا؛ لإمكانية تقديم‬
  ‫البرامج القائمة على الرياضة‪،‬‬          ‫النتائج الإيجابية للرياضة‪.‬‬     ‫برامج ُمتباينة في خدمة التنمية‪،‬‬
 ‫مما ُيشير لمحدودية مدى هذه‬         ‫فمع أنه من الصحيح أن برامج‬         ‫من بينها برامج تتعلق بالفنون‬
                                      ‫الرياضة قد ساهمت في بناء‬
                ‫المبادرات(‪.)17‬‬         ‫السلام‪ ،‬وتسوية النزاعات‪،‬‬                        ‫الإبداعية(‪.)14‬‬
   ‫ورغم هذه التحديات وأوجه‬            ‫أدت الرياضة أي ًضا إلى تفاقم‬       ‫أما أوجه القصور الأخرى في‬
                                      ‫النزاع وال ُعنف‪ ،‬تاريخيًّا‪ ،‬وفي‬  ‫فهم وتقييم ُمساهمات الرياضة‬
        ‫القصور؛ ستظل القوة‬            ‫وقت معاصر أي ًضا‪ .‬وال ُعنف‬
      ‫الإيجابية التي تتسم بها‬         ‫في البطولة الأوروبية لاتحاد‬         ‫في التنمية الدولية فهي ذات‬
  ‫الأنشطة الرياضية‪ ،‬وسيظل‬                                                 ‫وجهة منهجية بدرجة أكبر‪.‬‬
  ‫الشغف الهائل بها يوحد بين‬              ‫الرابطات الأوروبية لكرة‬       ‫فبينما أظهرت الأساليب البحثية‬
    ‫البشر‪ ،‬ب ُمختلف طوائفهم‪،‬‬         ‫القدم‪ ،‬وحول تلك البطولة عام‬           ‫المعيارية اليقينية‪ ،‬من قبيل‬
   ‫وتوجهاتهم؛ بحيث يعملان‬                                               ‫الاختبارات المُسبقة واللاحقة‪،‬‬
   ‫على جعل العالم أكثر شمو ًل‬          ‫‪ 2016‬مثال نموذجي‪ .‬وهذا‬            ‫أن قدرة الشباب على التأثير‪،‬‬
 ‫وسلمية للجميع‪ ،‬بما ينطويان‬          ‫لايعني أن الرياضة يرتبط بها‬       ‫وإحساسهم بقدرهم‪ ،‬وقدرتهم‬
  ‫عليه من قيم‪ ،‬ومبادئ عالمية‪.‬‬        ‫العنف ارتبا ًطا ُمتأص ًل‪ ،‬ولكن‬       ‫على الصمود ‪-‬بوجه عام‪،-‬‬
   ‫وقد أدت الرياضة‪ ،‬تاريخيًّا‪،‬‬      ‫الرياضة لا ُتفضي أي ًضا تلقائيًّا‬  ‫وإحساسهم بالتمكين؛ كثي ًرا ما‬
 ‫دو ًرا ُمه ًّما بجميع المُجتمعات‪،‬‬                                     ‫تتحسن بعد المُشاركة في برامج‬
  ‫وكانت بمثابة منبر اتصالات‬                          ‫إلى السلام‪.‬‬          ‫رياضية‪ ،‬وما زالت صعوبة‬
‫قوي؛ ُيمكن استخدامه لتشجيع‬            ‫وأخي ًرا‪ ،‬بعض أوجه القصور‬
‫ثقافة السلام‪ .‬فالرياضة كانت‪،‬‬         ‫في ُمساهمة الرياضة بالتنمية‬             ‫تقييم الدور الذي تؤديه‬
  ‫وستظل‪ ،‬إحدى أكثر الأدوات‬          ‫الدولية ذات توجه أكثر اتسا ًما‬         ‫الرياضة على وجه التحديد‬
‫فعالية بالنسبة للتكلفة‪ ،‬وأكثرها‬                                             ‫في هذه العمليات معروفة‪.‬‬
    ‫تنو ًعا؛ للترويج لقيم الأمم‬          ‫بطابع اجتماعي سياسي‪.‬‬          ‫فالشباب‪ ،‬لا سيما من يعيشون‬
‫المُتحدة‪ ،‬وتحقيق أهداف التنمية‬        ‫ومن أبرز هذه الانتقادات هو‬           ‫في ُمجتمعات محلية‪ ،‬فقيرة‬
                                                                       ‫و ُمهمشة‪ ،‬يحيون حياة ُمعقدة‪.‬‬
                  ‫المستدامة‪.‬‬            ‫أن البرامج بشكلها الحالي‪،‬‬        ‫وبالنظر إلى التأثيرات الكبيرة‬
  ‫ومن ثم؛ ُيشير تنامي ميدان‬           ‫تعلم المُشاركين المهارات التي‬     ‫على تنميتهم الاجتماعية (مث ًل؛‬
                                                                          ‫تأثيرات‪ :‬الأسرة‪ ،‬والمدرسة‪،‬‬
       ‫الاستفادة من الأنشطة‬              ‫يحتاجون إليها لكي يبقوا‬       ‫والجغرافيا‪ ،‬والأقران‪ ،‬والثقافة‪،‬‬
                                      ‫على قيد الحياة‪ ،‬وسط انعدام‬            ‫إلخ)‪ ،‬فإن القول بيقين إن‬
                                       ‫المساواة‪ ،‬والقمع؛ ولكنها لا‬
                                       ‫تفعل الكثير لإزالة الأسباب‬

                                          ‫المؤدية لهذا التهميش‪ ،‬أو‬
   190   191   192   193   194   195   196   197   198   199   200