Page 28 - نقدرسائل وسيمينارات عهودالحناكي متطلب دكتور الفهد

‫‪ ‬مصطلحات البحث لابد أن تكون محدودة بالكلمات الواردة في العنوان ولا‬
‫تعرف لغوياً في مصطلحات البحث‪ ،‬أما في الإطار النظري يمكن أن تُفصل‬

‫لغوياً واصطلاحياً‪.‬‬

‫‪ ‬التعريف الإجرائي لابد أن يصاغ بشكل واضح ومحدد‪ ،‬خاصة في مصطلح‬
‫"المعايير المهنية الوطنية للمعلمين" وتحدد الباحثة متى صدرت هذه‬

‫المعايير‪.‬‬

‫‪ ‬اعتمدت الباحثة على النظرية التنظيمية والمفترض أن تشير الباحثة لهذه‬ ‫الإطار‬
‫النظرية في بداية الإطار النظري لأنها الخلفية التي يرتكز عليها البحث‪.‬‬ ‫النظري‬
‫‪ ‬بعد ذلك تبدأ بحركة المعايير‬
‫‪+‬‬
‫‪ ‬أدرجت الباحثة في الإطار النظري المعايير الوطنية لمصر واقترحت اللجنة‬ ‫الدراسات‬
‫حذفها لأنه ليس لها علاقة بموضوع البحث من حيث "المعايير الوطنية"‪.‬‬ ‫السابقة‬

‫‪ ‬أغفلت الباحثة نقطة هامة ترتبط بموضوع البحث وهي "رخصة المعلم"‬
‫التي يقصد بها تقنين المهنة أو مزاولة المهنة‪ ،‬والمنتج النهائي لرخصة المعلم‬

‫هي المعايير‪.‬‬
‫‪ ‬وجود بعض الاقتباسات المباشرة‪.‬‬
‫‪ ‬يوجد عدد من الدراسات الجيدة والجميلة التي تخص المعايير المهنية‬
‫وإعداد المعلم أغفلتها الباحثة‪ ،‬وتم تزويد الباحثة بها من قبل اللجنة‪.‬‬

‫‪ ‬أشارت إلى استخدام المنهج الوصفي التحليلي فقط‪ ،‬ولم تشر إلى المنهج‬ ‫تصميم‬
‫الوصفي المسحي مع أنها استخدمته‪ ،‬هذه النقطة محل خلاف بين خبراء‬ ‫وإجراءات‬
‫المنهجية فالبعض يرى أنه لابد من ذكر جميع المناهج التي استخدمها الباحث‬ ‫البحث‬
‫في بحثه‪ ،‬والبعض يرى أن يذكر الباحث المنهج الغالب على بحثه مهما‬
‫استخدم من مناهج متعددة لمراحل أخرى‪ .‬وهذا الرأي الأخير هو ما تؤكد‬

‫عليه اللجنة غالباً والملاحظ كثيراً في جلسات النقاش العلمي‪.‬‬

‫‪ ‬يصعب الحكم على برنامج دون تطبيقه لذلك اقترحت اللجنة عمل دراسة‬
‫استطلاعية ولو لعينة بسيطة‪ ،‬ولكن أشار أحد أعضاء اللجنة بتعديل السؤال‬
‫إلى "إمكانية التطبيق" لأنه من الصعب تطبيق برنامج إعداد المعلم على‬

‫مدى ‪ 4‬سنوات‪.‬‬

‫الصفحة ‪28‬‬