Page 892 - Full paper สอฉ.3-62
P. 892
"เขามอบทุนการศึกษาแก่เด็กนักเรียน" (จากพจนานุกรม พบปัญหาการเขียนเพื่อการสื่อสาร ด้านการใช้
ฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2542) ประโยค คือ ปัญหาด้านการเชื่อมโยงความ หรือการผูกประโยค
ควรแก้ไขเป็น รังรองเห็นกับตาว่านิราแต่งหน้าให้
คุณหญิงอิงอร อภิปรายผล
ค าว่า กับ ในบริบทข้อความนี้เป็นค าบุพบท ปัญหาเรื่องการเขียนเพื่อการสื่อสาร ดังที่กล่าวไปแล้ว
ใช้แสดงอาการกระชับ อาการร่วม อาการก ากับกัน อาการเทียบ ข้างต้น เกิดจากการที่นักศึกษาขาดการให้ความส าคัญกับการ
กัน และแสดงระดับ เช่น "ลุงไปกับป้า" "ฉันเห็นกับตา" (จาก เขียน ไม่ว่าจะเป็นการเลือกใช้ค า และการใช้ประโยค ซึ่งแท้ที่
พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2542) จริงแล้วทักษะการเขียนเป็นทักษะส าคัญของผู้ส่งสารที่มีความ
2. การใช้ประโยค คือ ใช้ประโยคที่เรียบเรียงถูกไวยากรณ์ แตกต่างจากทักษะการพูด การพูดมักจะมีความกระชั้นในเรื่อง
2.1 ปัญหาเรื่องการเชื่อมโยงความ หรือการผูกประโยค ของเวลา แต่ทักษะการเขียนเพื่อการสื่อสารเป็นทักษะที่มีเวลา
ในการเขียนนั้นควรผูกประโยคที่มีน ้าหนัก อาจเป็น ในการเลือกใช้ค า และเรียบเรียงประโยค ดังนั้นหากนักศึกษา
ตอนต้น ตอนกลาง ตอนท้าย ในหนึ่งประโยคไม่ควรมีกริยา ได้รับการพัฒนาในเรื่องการเขียนเพื่อการสื่อสาร นักศึกษาจะ
หลายตัว เรียงค าขยายให้ถูกต าแหน่ง ไม่ใช้ส านวนต่างประเทศ เป็นผู้ที่มีศักยภาพในเรื่องของการเขียน เป็นพื้นฐานในการเรียน
ผูกประโยคให้สมบูรณ์ไม่ขาดประธาน กริยา กรรมของประโยค และการท างานต่อไป
ประโยคที่เรียงค าไม่กระชับ และปฏิเสธซ้อนปฏิเสธ จะท าให้
เกิดปัญหาในการสื่อสาร เช่น ข้อเสนอแนะ
ตัวอย่าง ผู้หญิงที่อุ้มลูกแมว หน้าตาคล้ายคุณเพิ่งเดิน ข้อเสนอแนะในการน าผลการวิจัยไปใช้
ออกไป (จากแบบทดสอบการฟัง เรื่องการฟังเพื่อตีความ) สามารถน าผลการวิจัยไปเป็นข้อมูลในการพัฒนาทักษะการ
ควรแก้ไขเป็น ผู้หญิงหน้าตาคล้ายคุณ ที่อุ้ม เขียนเพื่อการสื่อสารของของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ระดับปริญญาตรี
ลูกแมวเพิ่งเดินออกไป วิทยาลัยเทคนิคขอนแก่น สถาบันอาชีวศึกษาภาค
ตะวันออกเฉียงเหนือ 3
สรุปผลการวิจัย ข้อเสนอแนะส าหรับการวิจัยครั้งต่อไป
การวิจัยเรื่อง ปัญหาด้านการเขียนเพื่อการสื่อสาร การพัฒนาทักษะการเขียนเพื่อการสื่อสารของของนักศึกษา
ของนักศึกษาชั้นปี ที่ 1 ระดับปริญญาตรี วิทยาลัยเทคนิค ชั้นปีที่ 1 ระดับปริญญาตรีวิทยาลัยเทคนิคขอนแก่น สถาบัน
ขอนแก่น สถาบันอาชีวศึกษาภาคตะวันออกเฉียงเหนือ 3 เป็น อาชีวศึกษาภาคตะวันออกเฉียงเหนือ 3
การวิจัยเชิงคุณภาพ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาปัญหาในการใช้
ภาษาด้านการเขียนเพื่อการสื่อสารของนักศึกษาชั้นปี ที่ 1 เอกสารอ้างอิง
ระดับปริญญาตรี วิทยาลัยเทคนิคขอนแก่น สถาบันอาชีวศึกษา คณาจารย์ภาควิชาภาษาไทยและภาษาตะวันออก. (2542).
ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ 3 ผลการวิจัยสรุปได้ว่า ศิลปะการแสดงออกทางภาษา. มหาสารคาม :
พบปัญหาการเขียนเพื่อการสื่อสาร 2 ด้าน คือ ด้านการ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ใช้ค า และ การใช้ประโยค คณาจารย์มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย. (2541).
พบปัญหาการเขียนเพื่อการสื่อสาร ด้านการใช้ค า ภาษากับการสื่อสาร. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยมหาจุฬา
ได้แก่ การใช้ค าไม่ตรงความหมาย การใช้ค าที่ให้ความรู้สึกไม่ดี ลงกรณราชวิทยาลัย.
การใช้ค าซ ้า การใช้ค าไม่ตรงกับระดับภาษาและบุคคล การใช้ จิราวัฒน์ เพชรรัตน์และอัมพร ทองใบ. (2555). ภาษาไทยเพื่อ
ค าฟุ่มเฟือย การใช้ค าไม่คงที่ การใช้ค าภาษาต่างประเทศใน การสื่อสาร. กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร์
ภาษาไทย และการใช้ค าไม่ถูกต้องตามหลักภาษา ทิพย์สุดา นัยทรัพย์. (2535). ภาษากับวัฒนธรรม. กรุงเทพฯ :
หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมการฝึกหัดครู.
5
874
