Page 7 - 中国教育史

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新东方在线[www.koolearn.com]网络课堂课程配套讲义 中国教育史基础详解

二、主要参考书目

孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社 2009 年；
王炳照主编：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社 2008 年；
吴式颖主编：《外国教育史教程》，人民教育出版社 2001 年；
张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社 2008 年；
王天一主编《外国教育史》，北京师范大学出版社 2002 年；

三、教育史复习线索及备考计划

（一）复习线索
1.纵向：以时间为经
教育史属于历史学的的分支，而历史学的基本特点在于其纵向的时间性，即所有历史教材的知识点基
本上都是以时间作为线索加以贯穿的。具体又可以划分古代史、近代史和现代史三部分。平时复习要将所
有知识点尽量与时间挂钩，不仅知道每一个知识点，还要明确知道每一个知识点发生在哪一时期，以时间
为经，可以将同类内容的专题贯穿在一起，形成专题史的知识结构，如我国古代的官学教育制度发展史、
古代私学教育发展史、选士制度发展史、古代教育思想发展史等；如果分不清时间归属，即使对具体知识
掌握得再充分，这些知识也是零散的，谈不上对某一历史时期的教育有真正了解。在学习中，没有时间意
识，对历史的认识实际还是一片空白。在考试中，如果掌握的知识点不能和时间挂钩，，回答问题将杂乱
无章，毫无整体顺序而言。反之，则清晰有序，条理分明。
2.横向：以制度和思想、实践为纬
横向来看教育史内容，基本可以分为教育制度发展史、教育思想与教育实践的发展史；即每一个历史
时期，都有着各自的教育制度、教育实践以及教育实践孕育出的教育思想，这些内容组合在一起，就构成
了某一历史时期的基本的知识框架结构。认识到这一点，每个历史时期的内容和知识就不再是一团乱麻，
而是清晰的板块拚图。你可以据此按图索骥，有针对性地建立起对某一历史时期（中教史）或是某一国家
的不同历史时期（外教史）教育发展情况的的具体认识。这样，历史距离我们就不再遥远，而是触手可及。
所以，我们强调复习的顺序，应该是先划分历史时期，然后就每一个历史时期的教育制度、教育思想和教
育实践活动做具体的分析。
总之，在复习过程中，既要注意每一个历史时期教育活动的特殊性、阶段性，又要总结出教育活动在
不同历史时期的共通性、连续性，即把同一个教育内容放到历史的长河中去思考、去审视，从而探寻教育
历史发展的一般规律。

（二）备考计划
古人云：“好的开始是成功的一半”，所以，备战考研，制定计划非常关键。在这里，新东方为各位
考研学子制定了一个全面而科学的复习计划：
1.基础精讲阶段，要求大家按照多本参考书目和考研大纲的考点要求，结合辅导老师的详细讲解，
认真掌握每一个知识点并在头脑中形成一个完整的知识框架。
2.在考点精讲阶段，参加统考的考生在基本了解所有知识点的情况下，对统考中的常考点、易考点
进行重点复习；参加自主命题学校考试的考生则要根据报考院校的真题和命题特点进行重点复习；
3.参加统考的考生在基础精讲、考点精讲两个阶段的复习基础上，研习历年考试真题，寻找差距与
不足；
4.在冲刺复习阶段，针对自己的薄弱环节进行查漏补缺，同时提升自己的综合概括能力；
5.在模考阶段，统考考生通过模拟测试来检测自己的复习效果，并针对自己在模考中暴露出的问题
进行最后的梳理与总结。而非统考考生则通过主观题实战训练做好考前的最后准备。

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