Page 38 - 연구활동 Guide Book Ⅰ

인천고등학교

2. 개방적 탐구 수업

가 개방적 탐구의 필요성.
1) 실험 수업의 현실
: 학교 실험에서 가장 많은 양을 차지하고 있는 것은 확인 실험으로 과학 개념이나 ,
법칙을 학습한 후 그에 대한 구체적인 경험을 얻기 위한 실험이다 확인 실험은 대.

개 지시적인 성격을 띠고 있기 때문에 학교 실험에서 학생들은 대부분 교사의 지
시를 따라 실험을 수행하고 있으며 실험을 수행하면서 자신이 무엇을 하고 있는,
지 왜 하고 있는지에 대해 생각할 기회는 거의 없다 또한 탐구활동이 대부분 탐, .
구의 수행 측면에 치중하여 이루어지고 있는데 이것은 관찰과 실험이 세계에 대해 ,
확실하고 정확한 지식을 제공한다는 가정에 바탕을 두고 있기 때문이다 즉 지식. ,

은 관찰에서 직접 유도된다고 생각하기 때문에 ‘ 생각하기 보다는 ’ ‘ 해보기 를 ’
강조하고 의미를 토론하고 논쟁하고 합의하는 데에는 시간을 거의 할애하지 않는,
다 그리고 가설검증. ‘ ’,‘ 관찰설명’,‘ 대안 이론 고려하기’,‘ 실험결과 의사소통
하기’ 등의 활동은 거의 고려되지 않고 있다 이와 같이 대부분의 학교 실험은 활.
동지 중심의 요리책식 실습 형태로 이루어지고 있으며 학생들이 교사의 지시를 ‘ ’ ,

맹목적으로 따르면서 하위 과정을 올바르게 수행하기만 하면 궁극적으로 성공적인
결과가 보장된 고정된 알고리즘으로 묘사된다 이러한 학교 탐구에서는 학생들에게 .
과학 지식이 완전한 듯한 인상을 심어주게 되고 탐구를 지나치게 단순화시켜 알고
리듬적인 형태로 학습하게 하므로 학생들에게 과학적 추론이 실제 세계 의사 결정, -
과 관계없는 것으로 여기도록 하여 과학에 대한 잘못된 인식론을 가지게 한다 따.

라서 과학에 대한 올바른 이해와 효과적인 과학 학습을 위해 학생들은 확인 실험
이외의 다양한 실험 활동을 경험할 필요가 있으며 학생들이 참탐구의 과정을 경험,
할 수 있도록 고안된 실험의 개발이 요구된다.

2) 개방적 탐구

: 학교 실험에서 참과학의 특성이 잘 반영되기 위해서는 학생들 스스로가 탐구 문제
를 설정하여 탐구 활동을 수행하게 하는 형태가 바람직하다 학생들이 자신들의 질.
문을 개발하고 연구를 설계하도록 하는 개방적 탐구 는 이러한 점을 해결하기 ‘ ’
위해 제시되는 대안 중의 한 형태이다 개방적 탐구는 탐구 과정에서 학생들에게 .
자율권이 부여되고 그 과정이 열려 있기 때문에 문제해결과정이나 결론이 하나로 ,

정해져 있지 않아 다양한 견해와 해석이 이루어질 수 있고 이를 바탕으로 개방적,
인 논의가 가능하다 이러한 탐구 활동에서는 학생들이 탐구의 결과를 자신이 생산.
한 것으로 인식하고 능동적으로 자신의 주장을 펼칠 수 있다 뿐만 아니라 학생들.
이 실생활 소재로 탐구를 수행하고 자신들의 연구 질문을 선택할 수 있고 변인설, ,
정과 변인통제에 대해 고민하며 적절한 실험 방법 및 정확한 측정으로 고민한다는 ,

점에서 과학자들의 참탐구와 유사하다 그러나 개방적 탐구는 과제 수행의 개방성.
에 초점을 두고 있어서 과학적 추론의 중요성을 강조하기 않기 때문에 과학자들의

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