Page 21 - E-Modul Pembelajaran SD berbasis ICT

BAB IV Topik 3. Remidial dan Pengayaan Berbasis TIK

1. Sub Capaian Pembelajaran
Setelah mahasiswa mempelajari topik ini mahasiswa mampu:
• Menguasai perangkat pembelajaran remidial berbasis TIK
• Menguasai perangkat pembelajaran pengayaan berbasis TIK
• Menyusun perangkat pembelajaran remidial berbasis TIK
• Menyusun perangkat pembelajaran pengayaan berbasis TIK

2. Uraian Materi
Pembelajaran Remidial
Penilaian hasil belajar oleh pendidik memiliki peran untuk membantu
peserta didik mengetahui capaian pembelajaran (learning outcomes).
Berdasarkan penilaian hasil belajar oleh pendidik, pendidik dan peserta didik
dapat memperoleh informasi tentang kelemahan dan kekuatan pembelajaran
dan belajar. Dengan mengetahui kelemahan dan kekuatannya, pendidik dan
peserta didik memiliki arah yang jelas mengenai apa yang harus diperbaiki
dan dapat melakukan refleksi mengenai apa yang dilakukannya dalam
pembelajaran dan belajar. Selain itu bagi peserta didik memungkinkan
melakukan proses transfer cara belajar tadi untuk mengatasi kelemahannya
(transfer of learning). Sedangkan bagi guru, hasil penilaian hasil belajar oleh
pendidik merupakan alat untuk mewujudkan akuntabilitas profesionalnya,
dan dapat juga digunakan sebagai dasar dan arah pengembangan
pembelajaran remedial atau program pengayaan bagi peserta didik yang
membutuhkan, serta memperbaiki rencana pelaksanaan pembelajaran
(RPP) dan proses pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Pembelajaran remedial dilakukan untuk memenuhi kebutuhan dan hak
peserta didik untuk belajar sesuai dengan kemampuan awal, kecerdasan,
kepribadian, bakat, potensi, minat, motivasi, dan gaya belajarnya. Melalui
pembelajaran remedial, guru akan membantu peserta didik untuk memahami
kesulitan belajarnya, mengatasi kesulitan tersebut dengan memperbaiki cara
belajar dan sikap belajar yang mendorong tercapainya hasil belajar yang
optimal. Pembelajaran remedial dilakukan ketika peserta didik teridentifikasi
mengalami kesulitan dalam mempelajari materi pembelajaran dalam
kompetensi dasar tertentu. Guru harus segera melakukan perbaikan
pembelajaran sesuai dengan kesulitan belajar peserta didik, baik di luar jam
pelajaran efektif maupun ketika proses pembelajaran berlangsung jika
memungkinkan sampai peserta didik menguasai kompetensi dasar yang
diharapkan. Bentuk-bentuk kesulitan belajar peserta didik antara lain:
a. Kesulitan belajar ringan biasanya dijumpai pada peserta didik yang
kurang perhatian saat mengikuti pembelajaran;
b. Kesulitan belajar sedang dijumpai pada peserta didik yang mengalami
gangguan belajar yang berasal dari luar diri peserta didik, misalnya
faktor keluarga, lingkungan tempat tinggal, pergaulan, dan lain-lain;
c. Kesulitan belajar berat dijumpai pada peserta didik yang mengala mi
ketunaan pada diri mereka, misalnya tuna rungu, tuna netra, tuna
daksa, dan lain-lain.

18