Page 83 - E-Modul Pengembangan Pembelajaran Matematika SD _Neat

1 2
Y.
Perhatikan gambar di samping, terdiri atas 4 bujur
sangkar pertama. Bujur sangkar ke 1 dan ke 2
5 3 disebut lengan, sedangkan bujur sangkar ke 3 dan

ke 4 disebut batang. Bujur sangkar ke 5 disebut kunci
4 pembuka.

Gambar 8

1) Cara Mengajarkan
a. Guru menggambar sebuah bujur sangkar di papan tulis yang dibagi menjadi
9 bagian yang sama luasnya dengan menarik garis-garis sejajar. Tanda “+”
digambarkan di tengah-tengah kedua lengan.

b Selanjutnya, ditunjuk tiga orang siswa agar masing-
. masing memilih sembarang bilangan yang dikehendaki, 5 + 5
dan guru menulis lambangnya di dalam bujur sangkar,
masing-masing sebuah pada lengan, batang dan kunci
pembuka (lihat Gambar 6...). 7 4
Perhatikan: lambang bilangan pada kedua lengan harus
sama, demikian pula halnya bilangan pada kedua
batang. 4

Gambar 9
c Kemudian, empat orang siswa yang lain ditunjuk agar
. masing-masing menjumlahkan bilangan-bilangan yang 5 + 5
lambangnya tertulis dalam bujur sangkar-bujur sangkar,
secara bergantian ke bawah dan ke kanan. Sedangkan,
guru menulis lambangnya di bujur sangkar yang 7 4 11
bersesuaian (lihat Gambar 6...). Agar lebih jelas
bagaimana cara mengisi bujur sangkar-bujur sangkar ini,
sebaiknya guru memberi contoh 2 atau 3 kali seperti di 12 4 16
atas dengan bilangan-bilangan yang berlainan.

Gambar 10

3. Bahan Diskusi
1. Buktikan bahwa permainan B 49 dapat digunakan untuk penjumlahan
bilangan-bilangan nyata. Sifat-sifat apakah yang diperoleh dalam hal ini?
2. Dapatkah permainan B 49 digunakan untuk pengurangan, bila semesta
pembicaraan adalah bilangan asli?
3. Buktikan bahwa permainan matematika huruf Y dapat digunakan untuk
penjumlahan bilangan nyata. Sifat-sifat apakah yang diperoleh dalam hal
ini?

79