Page 25 - แบบประเมินสถานะครู

21

ระดับการปฏิบัติ
สมรรถนะ/รายการพฤติกรรม
นอยที่สุด นอย ปานกลาง มาก มากที่สุด
5. สมรรถนะภาวะผูนําครู (ตอ)

10. ใชเทคนิควิธีการหลากหลายในการตรวจสอบประเมิน

การปฏิบัติงานของตนเอง และผลการดําเนินงานสถานศึกษา
11. กําหนดเปาหมายและมาตรฐานการเรียนรูที่ทาทาย

ความสามารถของตนเองตามสภาพจริงและปฏิบัติใหบรรลุผล
สําเร็จได

12. ยอมรับขอมูลปอนกลับเกี่ยวกับความคาดหวังดานการเรียนรู
ของผูเรียนจากผูปกครอง

6. สมรรถนะการสรางความสัมพันธและความรวมมือกับชุมชน

เพื่อการจัดการเรียนรู
1. มีปฏิสัมพันธที่ดีกับผูปกครองและชุมชนในการติดตอสื่อสาร

เพื่อการจัดการเรียนรู
2. ประสานงานกับผูปกครองและชุมชนใหเขามามีสวนรวมใน

การจัดการเรียนรูอยางตอเนื่องตลอดปการศึกษา
3. เปดโอกาสใหผูที่สวนเกี่ยวของเขารวมวางแผนการจัดกิจกรรม

การเรียนรูในระดับชั้นเรียน

4. เปดโอกาสใหผูปกครองและชุมชนเขามาแลกเปลี่ยนเรียนรู
เกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนในสถานศึกษา

5. สรางเครือขายความรวมมือระหวางครู ผูปกครอง ชุมชน และ
องคกรอื่นๆ ทั้งภาครัฐและเอกชน ในการแลกเปลี่ยนขอมูล

สารสนเทศเพื่อการจัดการเรียนรู
6. จัดกิจกรรมการเรียนรูที่ใหปราชญชาวบานหรือภูมิปญญาใน

ทองถิ่นเขามามีสวนรวม

7. มีการเปดโอกาสใหผูมีสวนไดสวนเสียของสถานศึกษาเขามามี
สวนรวมในการประเมินผลการจัดการศึกษา

8. มีการเสนอผลการจัดการเรียนรูตอฝายตาง ๆ ของชุมชนเพื่อ
แลกเปลี่ยนเรียนรูและแกไขปญหารวมกันในทุกภาคเรียน

ลงชื่อ……………………………………………ผูประเมิน
(...................................................................)

ตําแหนง......................................................................