Page 24 - แบบประเมินสถานะครู

20

ระดับการปฏิบัติ
สมรรถนะ/รายการพฤติกรรม
นอยที่สุด นอย ปานกลาง มาก มากที่สุด
4. สมรรถนะการวิเคราะห สังเคราะห และการวิจัยเพื่อพัฒนาผูเรียน (ตอ)

4. มีการประมวลผลหรือสรุปขอมูลสารสนเทศที่เปนประโยชนตอ

การแกไขปญหาในชั้นเรียนโดยใชขอมูลรอบดาน
5. มีการวิเคราะหจุดเดน จุดดอย อุปสรรคและโอกาสความสําเร็จ

ของการวิจัยเพื่อแกไขปญหาที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน
6. จัดทําแผนการวิจัย และดําเนินกระบวนการวิจัย อยางเปนระบบ

ตามแผนดําเนินการวิจัยที่กําหนดไว
7. ตรวจสอบความถูกตองและความนาเชื่อถือของผลการวิจัยอยาง

เปนระบบ

8. มีการนําผลการวิจัยไปประยุกตใชในกรณีศึกษาอื่น ๆ ที่มีบริบท
ของปญหาที่คลายคลึงกัน

5. สมรรถนะภาวะผูนําครู
1. เห็นคุณคา ใหความสําคัญในความคิดเห็นหรือผลงาน และให

เกียรติแกผูอื่น
2. กระตุนจูงใจ ปรับเปลี่ยนความคิดและการกระทําของผูอื่นใหมี

ความผูกพันและมุงมั่นตอเปาหมายในการทํางานรวมกัน

3. มีปฏิสัมพันธในการสนทนาอยางสรางสรรคกับผูอื่นโดยมุงเนน
การเรียนรู และการพัฒนาวิชาชีพ

4. มีทักษะการฟง การพูด และการตั้งคําถามเปดใจกวาง ยืดหยุน
ยอมรับทัศนะที่หลากหลายของผูอื่น เพื่อเปนแนวทางใหมๆ ใน

การปฏิบัติงาน
5. ใหความสนใจตอสถานการณตางๆ ที่เปนปจจุบันโดยมี

การวางแผนอยางมีวิสัยทัศนซึ่งเชื่อมโยงกับวิสัยทัศน เปาหมาย

และพันธกิจของโรงเรียน
6. ริเริ่มการปฏิบัติที่นําไปสูการเปลี่ยนแปลงและการพัฒนานวัตกรรม

7. กระตุนผูอื่นใหมีการเรียนรู และความรวมมือกันในวงกวางเพื่อ
พัฒนาผูเรียน สถานศึกษา และวิชาชีพ

8. ปฏิบัติงานรวมกับผูอื่นภายใตระบบ/ขั้นตอนที่เปลี่ยนแปลงไป
จากเดิมได

9. สนับสนุนความคิดริเริ่มซึ่งเกิดจากการพิจารณาไตรตรองของ

เพื่อนรวมงาน และมีสวนรวมในการพัฒนานวัตกรรมตางๆ